Prova FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias

Questão 1396033

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

Sobre o Planejamento Escolar são feitas as seguintes afirmações:

I. É uma tarefa docente que inclui a previsão das atividades didáticas em termos de sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos.

II. A revisão e adequação dos objetivos propostos no decorrer do processo de ensino também fazemparte do planejamento.

III. O planejamento depende unicamente da dinâmica externa do processo de ensino e aprendizagem, isto é, das condições sociais e culturais da escola.

Está(ão) correta(s)

• A. II, apenas.
• B. III, apenas
• C. I e II, apenas.
• D. II e III, apenas
• E. I, II e III

Gabarito: C

Comentários

• I. É uma tarefa docente que inclui a previsão das atividades didáticas em termos de sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos. 
  
  II. A revisão e adequação dos objetivos propostos no decorrer do processo de ensino também fazemparte do planejamento.

Questão 1396036

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional; Tipos de Planos de Ensino

Quanto ao planejamento, pode-se dizer que há três modalidades que são articuladas entre si. São elas:

• A. a avaliação, o planejamento em si e o plano político pedagógico.
• B. o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas.
• C. o plano da escola, a avaliação e o plano político pedagógico.
• D. o plano de aulas, a avaliação e a pesquisa.
• E. a avaliação, a pesquisa e a metodologia.

Gabarito: B

Comentários

• LETRA B 

   

•  b)

  o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas.

• Segundo Libâneo há três modalidades de planejamento, articulados entre si o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas, por meio de objetivos, conteúdos, métodos e formas.

Questão 1396042

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Segundo o entendimento de que “cada aula é uma situação didática específica, na qual objetivos e conteúdos se combinam com métodos e formas didáticas, visando fundamentalmente propiciar a assimilação ativa de conhecimentos e habilidades pelos alunos.” (LIBÂNEO, J.C .São Paulo: Cortez, , amelhor definição de aula seria: 2009, p. 178)

• A. toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender
• B. uma situação expositiva, ministrada por professor, que repassa conhecimento e instrui os alunos quanto ao melhormo do de realizar tarefas determinadas por ele e pelos materiais didáticos.
• C. um momento de trabalho em que o professor transmite ideias, conhecimentos e os alunos escutame absorvemo conteúdo.
• D. um conjunto uniforme e homogêneo de alunos que se agrupam em torno de um professor, detentor do sabermaior.
• E. um conjunto de ações e procedimentos previamente planejados pelo professor e postos em execução, independente dos resultados obtidos e do contexto de cada situação.

Gabarito: A

Comentários

• a)

  toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender

•   

  Gabarito: A

   

  Erro das demais alternativas, na minha opinião:

   

  b) a ênfase não é em uma aula expositiva, mas dialógica. O aluno deve ser o centro da aula e não o professor. 

  c) o papel do professor não é tão passivo como sugere a alternativa. Ele é mais um mediador do que um transmissor. O mesmo acontece com o papel do aluno que não se restringe a absorver e sim  trocar com o professor conhecimentos e experiências. A aula é um encontro, uma relação mútua.

  d) o conjunto não é uniforme e muito menos homogêneo, os alunos são diferentes entre si e trazem questionamentos e trajetórias diversas. 

  e) embora os procedimentos possam ser previamente planejados pelo professor, os resultados obtidos e a resposta dada pelos estudantes devem ser levados em consideração., inclusive para alterar o planejamento. 

Questão 1396048

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

O Contrato didático pode ser definido como:

• A. um conjunto de regras determinadas pelo professor e pela escola que devem ser cumpridas pelos alunos
• B. regras e atitudes determinadas pela escola em seu Projeto Político Pedagógico e em seu Regulamento Interno.
• C. um documento com regras e atitudes que deve ser assinado pelos pais ou pelos alunos maiores de idade que regulamenta o comportamento dos alunos na escola e em sala de aula, com vistas a punições efetivas, caso seja desrespeitado.
• D. um conjunto recíproco de comportamentos esperados entre alunos e professor, sendo mediados pelo saber, auxiliando na análise das relações professor, aluno e saber.
• E. uma atitude docente que define que somente os alunos podem determinar o que desejam aprender e como as aulas devem ser ministradas

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  um conjunto recíproco de comportamentos esperados entre alunos e professor, sendo mediados pelo saber, auxiliando na análise das relações professor, aluno e saber.

Questão 1396051

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

São funções do planejamento escolar, EXCETO:

• A. explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática.
• B. expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, através de objetivos, métodos e formas organizativas do ensino.
• C. assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação.
• D. atualizar o conteúdo do plano sempre que for revisto, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos, adequando-os às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que irão sendo incorporados na experiência cotidiana
• E. facilitar a preparação de aulas, de forma amanter a unidade dos conteúdos, com vistas à formação de turmas homogêneas, possibilitando a exclusão de alunos que não acompanhem as aulas propostas

Gabarito: E

Comentários

•  e) facilitar a preparação de aulas, de forma amanter a unidade dos conteúdos, com vistas à formação de turmas homogêneas, possibilitando a exclusão de alunos que não acompanhem as aulas propostas

• a turma não pode ser homogênea, tem que ser heterogênea. letra E

Questão 1396054

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Temas Educacionais Pedagógicos

Deve-se registrar como uma das principais qualidades profissionais do professor:

• A. manter a disciplina em sala de aula a qualquer custo
• B. fornecer lista de exercícios a serem realizados como tarefa de casa.
• C. estabelecer uma ponte entre as tarefas cognitivas (objetivos e conteúdos) e as capacidades dos alunos para enfrentá-las
• D. proporcionar o ensino do saber predeterminado, sem alteração de conteúdos, independente da capacidade dos alunos ou de suas experiências prévias
• E. garantir a transmissão do conhecimento somente para uma turma homogênea e apta a aprender conteúdos novos

Gabarito: C

Comentários

• c)

  estabelecer uma ponte entre as tarefas cognitivas (objetivos e conteúdos) e as capacidades dos alunos para enfrentá-las

Questão 1396057

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Pedagogia de Projetos e a Pesquisa em Sala de Aula; Metodologia de Projetos: um Caminho entre a Teoria e a Prática; O Papel da Pesquisa na Formação do Professor; Pesquisa em Educação; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Julgue as assertivas abaixo e as ligações que elas estabelecementre si.

I. Os agrupamentos produtivos nascem quando os estudantes têm habilidades próximas, mas diferentes.
Assim,
II. eles têm a chance de complementar o que já sabem individualmente e avançar juntos.

• A. A primeira e a segunda afirmativas estão corretas,mas a segunda não justifica a primeira
• B. A primeira está correta, mas a segunda está incorreta
• C. A primeira está incorreta, mas a segunda está correta.
• D. Ambas estão corretas e a segunda justifica a primeira.
• E. Ambas estão incorretas.

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  Ambas estão corretas e a segunda justifica a primeira.

Questão 1396060

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Em relação ao agrupamento produtivo, pode-se dizer que agrupar os alunos deve ser uma ação intencional e planejada, baseada emtrês aspectos. São eles:

• A. o conhecimento dos alunos sobre o que se pretende ensinar, as características pessoais dos alunos e a clareza do objetivo da atividade proposta.
• B. o conhecimento do professor sobre o conteúdo, as características da escola e o tipo de metodologia a ser aplicada em sala
• C. as características pessoais do aluno, as características profissionais do professor, o tipo de escola.
• D. a metodologia utilizada pelo professor, as características do ambiente, a vontade do aluno.
• E. a vontade do aluno, as características pessoais do aluno, o conteúdo a ser trabalhado.

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  o conhecimento dos alunos sobre o que se pretende ensinar, as características pessoais dos alunos e a clareza do objetivo da atividade proposta.

Questão 1396063

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Emilia Ferrero; Piaget; Principais Autores; Psicologia Genética (Piaget); Vygotsky; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Segundo Jean Piaget (1970), Lev Semenovich Vygostky (2010) e Emilia Ferreiro (2004), a prática de montar os agrupamentos produtivos é muito significativa, pois a sala de aula é composta:

• A. de forma homogênea.
• B. de forma heterogênea.
• C. por níveis de aprendizagem.
• D. por níveis de conhecimento
• E. por meritocracia.

Gabarito: B

Comentários

• de forma heterogênea.

Questão 1396378

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional; Tipos de Planos de Ensino

O planejamento da prática pedagógica é uma operação mental que visa chegar a um plano. Assim, um plano de ensino bem construído deve prescindir de:

• A. rigor metodológico.
• B. coerência.
• C. continuidade
• D. objetividade.
• E. precisão.

Gabarito: A

Comentários

• Prescindir = dispensar, dispensa rigor metodológico, gabarito letra ''A''.

Questão 1396381

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

“Organizar os conteúdos é estruturar a sequência lógica em que eles serão apresentados ao aluno.” . (MALHEIROS, Bruno T.Didática Geral . Rio de Janeiro: LTC, 2012, p. 97)

Dessa forma, os conteúdos devem ser organizados, considerando-se três critérios. São eles:

• A. importância do conteúdo; grau de dificuldade; novidade
• B. continuidade; grau de dificuldade; importância do conteúdo.
• C. continuidade; sequência; integração
• D. sequência; importância do conteúdo; grau de dificuldade.
• E. integração; facilidade de ensino; importância do conteúdo.

Gabarito: C

Questão 1396387

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

“Aavaliação escolar tende a ser organizada de forma a identificar o conhecimento nos moldes da compreensão de como este conhecimento acontece. Independentemente de como esta avaliação é organizada, ele terá basicamente três etapas.” (MALHEIROS, Bruno T.Didática Geral . Rio de Janeiro: LTC, 2012, p. 182).

São elas:

• A. medição, qualificação e testagem.
• B. testagem, quantificação e atribuição de notas.
• C. apreciação, quantificação e testagem.
• D. verificação, qualificação e apreciação.
• E. qualificação, quantificação e verificação.

Gabarito: D

Comentários

• Por que que não consigo resolver mais exercícios, só aparece um quadro dizendo que minha quota de 10 acabou, sendo que já é outro dia.
  
  

Questão 1396390

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Luckesi; Principais Autores

Luckesi (2007) define aval iação como um julgamento qualitativo sobre o processo de ensino-aprendizagem. Esse julgamento deve existir para:

• A. medir as informações que o aluno foi capaz de reter
• B. decidir o grau de dificuldade de testes e provas.
• C. auxiliar o professor na tomada de decisão quanto ao seu trabalho.
• D. atribuir notas aos alunos
• E. revelar o nível de aprovação/reprovação de uma escola.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C.  A avaliação é um julgamento de valor (juízo de valor) sobre manifestações relevantes da realidade (dados relevantes), tendo em vista uma tomada de decisão (posicionamento de não indiferença).

  
  

Questão 1396393

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Sobre avalição escolar são feitas as seguintes afirmações:

I. A avaliação é uma tarefa complexa que se resume à realização de provas e atribuição de notas.

II. Uma avaliação pode ser realizada antes do processo de ensino, durante ou após este mesmo processo e, normalmente, recebe um nome específico, dependendo da fase em que ela acontece.

III. Avaliar é medir no aluno sua capacidade de repetição do conteúdo transmitido pelo professor.

IV. A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente.

Estão corretas:

• A. I e III, apenas.
• B. II e III, apenas.
• C. II e IV, apenas.
• D. I, II e IV, apenas
• E. I, II, III e IV

Gabarito: C

Comentários

• Gab.: II e IV, apenas.

Questão 1396414

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

A melhor definição de incentivo à aprendizagem encontra-se em:

• A. conjunto de forças externas que impulsionam o aluno a atingir os objetivos estipulados pelo professor
• B. combinação de forças externas e internas direcionadas pelo professor que levam o aluno a perceber seus objetivos e compreender os conteúdos passados, independente do contexto em que estes se encontram.
• C. conjunto de estímulos que despertam nos alunos a sua motivação para aprender, de forma que suas necessidades, interesses e desejos sejam canalizados para as tarefas de estudo.
• D. realização de tarefas com vistas à aprendizagem e à disciplina do aluno com pouca ou nenhuma intervenção do professor.
• E. conjunto de métodos e tarefas que, indicados pelo professor, permitem a realização plena do trabalho docente e a transmissão rígida de conteúdos com a finalidade de garantir o desenvolvimento intelectual

Gabarito: C

Comentários

• c)

  conjunto de estímulos que despertam nos alunos a sua motivação para aprender, de forma que suas necessidades, interesses e desejos sejam canalizados para as tarefas de estudo.

Questão 1396417

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

As avaliações somativas são quantificadoras. Suas principais características são, EXCETO:

• A. ocorrem, principalmente, no final do processo de ensino.
• B. tendem a considerar apenas os conteúdos principais
• C. têmcomo objetivo a atribuição de notas.
• D. possuem caráter classificatório.
• E. buscam compreender os processos mentais e suas alterações durante a aprendizagem.

Gabarito: E

Questão 1396516

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Conteúdos Básicos; Dinâmica; Grandezas e Unidades; Impulso e Quantidade de Movimento

Quando um carro freia bruscamente, o cinto de segurança impede uma colisão mais violenta entre o motorista e o painel do veículo. Pode-se dizer, sob o ponto de vista da Física, que tal fato relaciona-se com a:

• A. Primeira Lei de Newton.
• B. Lei de Joule.
• C. Lei de Snell.
• D. Lei de Faraday.
• E. Segunda Lei da Termodinâmica.

Gabarito: A

Comentários

• a) Primeira Lei de Newton.
  

  
  

  O cinto de segurança tem a função de vincular o passageiro ao automóvel. Assim, numa eventual colisão com um outro corpo, quando o carro parar, o passageiro também vai parar, porque está preso pelo cinto ao carro. Senão, devido à inercia, ele seria lançado diretamente sobre o pára brisa. 

  
  

  Primeira Lei de Newton: "Considere um corpo no qual não atue nenhuma força resultante. Se o corpo estiver em repouso, ele permanecerá em repouso: se o corpo estiver em movimento com velocidade constante, ele continuará em movimento retilíneo uniforme." 

• a) Primeira Lei de Newton.

• a) Primeira Lei de Newton

  Inércia é a tendência que os corpos apresentam de permanecer no seu estado de equilíbrio, em repouso ou em movimento.

• GABARITO A

   

   A Primeira Lei de Newton, ou lei da Inércia, diz que a tendência dos corpos, quando nenhuma força é exercida sobre eles, é permanecer em seu estado natural, ou seja, repouso ou movimento retilíneo e uniforme.

   

  Exemplo clássico: Quando estamos no ônibus e ele freia bruscamente, por inércia nos continuamos em movimento. O mesmo ocorre com o motorista do carro, portanto o cinto de segurança basea-se no princípio da inércia, pois impede que os passageiros continuem em movimento.

Questão 1396522

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Ondas e Propriedades Ondulatórias; Oscilação e Ondas

O som é classificado como uma onda:

• A. eletromagnética.
• B. hidrodinâmica.
• C. elétrica.
• D. magnética.
• E. mecânica.

Gabarito: E

Comentários

• e) mecânica.
  

  
  

  º Onda é um movimento causado por uma perturbação que se propaga. Analisando a natureza de todos os tipos de ondas, os cientistas perceberam que podemos classificá- las em Ondas Mecânicas e Ondas Eletromagnéticas.

  
  

  Ondas Mecânicas: são ondas que necessitam de um meio material para se propagar, ou seja, sua propagação envolve o transporte de energia cinética e potencial e depende da elasticidade do meio. Por isto não é capaz de propagar-se no vácuo.

  Exemplos: Som, ondas na água e as produzidas em cordas e molas. 

  
  

  Ondas Eletromagnéticas: são ondas geradas por cargas elétricas oscilantes e sua propagação não depende do meio em que se encontram. Isso quer dizer que elas podem propagar-se tanto no vácuo quanto em determinados meios materiais. 

  Exemplos: ondas de rádio, de radar, os raios x e as microondas.

• O som é uma onda mecânica (tipo de onda que precisa de um meio de propagação), tridimensional (propaga-se em todas as direções) e longitudinal (o tipo de vibração que gera é paralela à sua propagação).

   

  Gabarito Letra E!

Questão 1407709

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Moléculas, células e tecidos; Respiração celular e fermentação

Na respiração celular a molécula que se reduz definitivamente, recebendo elétrons e íons H⁺ e formando água, é o:

• A. ATP
• B. NAD
• C. oxigênio
• D. FAD.
• E. NADP.

Gabarito: C

Comentários

• Nesse processo, o oxigênio é a molécula que se reduz definitivamente ao receber elétrons e íons H+ da solução e formar água.
  O oxigênio precisa ser continuamente fornecido à célula; caso contrário, os transportadores permanecem reduzidos e sem condições de receber novos elétrons, o que interrompe todo o processo respiratório. O cianeto de potássio é um veneno potente porque esquema mais detalhado bloqueia a passagem de elétrons do último citocromo para o oxigênio.
  Fonte: http://vascobio.com.br/respiracaocelular.html

• Sendo mais direto e mais objetivo, na respiração celular na ultima etapa que é a cadeia respiratória que ocorre nas cristas mitocondriais os aceptores intermediários de elétrons FADH e NADH perdem seus prótons e elétrons para o O2 que é mais eletronegativo assim perdendo seus H2 para o O e formando H20 Lembrando que nesta etapa se tem a liberação de 34 a 36 ATPs

Questão 1407727

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Química
• Assuntos: Estudo da matéria: substâncias, misturas, processos de separação.; Substâncias e suas propriedades; Transformações Químicas; Transformações Químicas: elementos químicos, tabela periódica e reações químicas; Transformações: Estados Físicos e Fenômenos

Como exemplo de substância pura composta tem-se o(a):

• A. grafite
• B. acetona.
• C. oxigênio.
• D. aço
• E. bromo.

Gabarito: B

Comentários

• O aço é uma mistura, uma vez que, é uma liga metálica formada pela mistura dos elementos químicos Fe (ferro) e C (carbono) em porcentagens específicas.

  Já a acetona é uma substância pura composta (C , H e O)

• Oxigenio - O2

  aço - FeO (o elemento químico ferro, do latim ferrum, é simbolizado por Fe, possui número atômico 26 e massa atômica 56. Sob condições normais de temperatura e pressão, apresenta-se no estado sólido. É obtido naturalmente sob a forma de minério de ferro. Forma uma mistura homogênea com o carbono, dando origem ao aço.)

  
  

  bromo  - é um elemento químico de símboloBr

  acetona - com fórmula química CH₃(CO)CH₃, é um composto orgânico sintético que também ocorre naturalmente no meio ambiente. 

  As substâncias puras são aquelas formadas por apenas uma variedade de molécula. Ou seja, todas as moléculas são iguais.  

  as substâncias puras compostas podem ter vários elementos químicos diferentes na mesma molécula.

  Por exemplo, a água pura contém apenas moléculas H2O, mas como sabemos, é formada pelos elementos químicos Hidrogênio e Oxigênio.

  
  

  
  

• Substâncias Puras - formadas por APENAS um tipo de MOLÉCULAS. Ex.: H2O, CH3(CO)CH3.

  Substâncias Puras Simples - formadas por APENAS um tipo de elemento. Ex.: N2, O2, H2.

  Substâncias Puras Compostas - formadas por DOIS OU MAIS tipos de elementos na mesma molécula. Ex.: H2O, HC, CO2. 

• Essa questão cabe recurso!

Questão 1407730

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Química
• Assuntos: Substâncias e suas propriedades; Transformações: Estados Físicos e Fenômenos

Assinale a alternativa que apresenta uma mistura homogênea.

• A. Água e naftaleno
• B. Hexano e NaCl
• C. Sangue
• D. Leite
• E. Ar atmosférico

Gabarito: E

Comentários

• O ar que respiramos é um exemplo de mistura homogênea, mas gasosa. O ar é uma solução composta por vários gases, tais como N2, O2, CO2 e outros.

   

• Susbtâncias homogêneas - consigo visualizar apenas uma fase durante a observação.

  Substâncias heterogêneas - consigo visualizar duas ou mais fases distintas durante a oservação.

  a) água e naftaleno - ERRADA, duas fases distintas.

  b) hexano e NaCl - ERRADA, duas fases distintas.

  c) sangue - ERRADA, três fases distintas.

  d) leite - ERRADA, duas fases distintas.

  e) ar atmosférico - CORRETA, apesar de ser constituído de vários gases, visualmente só identificamos um.

• Uma mistura de gases é sempre uma mistura homogênea.

Questão 1407733

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Química
• Assuntos: Substâncias e suas propriedades; Transformações: Estados Físicos e Fenômenos

Considere uma mistura contendo sílica, água e etanol. Assinale a alternativa que apresenta dois métodos que, usados em sequência, podem separar todos os componentes dessa mistura.

• A. Filtração e decantação
• B. Destilação simples e sublimação
• C. Filtração e destilação fracionada
• D. Decantação e sublimação
• E. Filtração e destilação simples

Gabarito: C

Comentários

• Pessoal, qual seria a diferença entre destilação simples e fracionada?

  
  

• Destilação simples é uma técnica que consiste em evaporar um solvente, para depois resfriá-lo sem a presença do outro componente da mistura. Ex. Separação da mistura de água e sal.

  Destilação fracionada serve para separar misturas homogêneas formadas por líquidos com PE diferentes, o controle é feito por meio de um termômetro,  à medida que o ponto de ebulição são atingidos.  Ex. Água e etanol.
  

• R: Filtração e destilação fracionada
  
  
  

• Destilação Simples: utilizada em misturas homogêneas de sólidos em líquidos. Ex.: sal + água.

  Destilação Fracionada: utilizada em misturas homogêneas de 2 ou mais líquidos. Ex.: água e etanol.

Questão 1407736

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Química
• Assuntos: Principais Funções Orgânicas: Hidrocarbonetos: Alcano, Alceno, Alcino, Alcadieno, Ciclos Alcano e Alceno, Aromáticos. Haletos.; Química Orgânica; Soluções e Substâncias Inorgânicas; Substâncias Inorgânicas e suas características: Ácidos, Bases, Sais e Óxidos. Reações de Neutralização.

O composto de carbono considerado inorgânico é apresentado na alternativa:

• A. Cianeto de Potássio.
• B. Etino
• C. Ácido caproico.
• D. Acetonitrila.
• E. Epinefrina.

Gabarito: A

Comentários

• Composto orgânico - são as substâncias químicas que contêm na sua estrutura necessariamente Carbono e Hidrogênio, mas podendo conter muitas vezes associações com oxigênio, nitrogênio, enxofre, fósforo, boro, halogênios e outros. Exemplos: CH3-CH2-CH3, CH3OCH3.

  Compostos inorgânico - são substâncias formadas pela ligação entre um metal ou H e um não metal. Exemplos: KCN, NaCl.

Questão 1408876

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Função de 1º Grau ou Função Afim, Problemas com Equação e Inequações; Funções

Considerando a função y = 2x + 3 - 5x, assinale a alternativa correta.

• A. Seu gráfico é uma reta inclinada para a direita.
• B. Seu gráfico é uma retal horizontal.
• C. Seu gráfico é uma reta inclinada para a esquerda
• D. Seu gráfico é uma reta vertical.
• E. Seu gráfico passa pela origem

Gabarito: C

Comentários

• não entendi a>0, logo a função é crescente a reta deveria ser inclinada para direita não é ?

• y = 2x + 3 - 5x
  y = -3x + 3
  
  coeficiente angular = -3.
  
  
  Sendo negativo o coeficiente angular, logo a reta é decrescente. Inclinada para a esquerda.

• Você acabou caindo na pegadinha da questão, Marcelo.

  Faltou "enxugar" a função dada pela questão e chegar em y= -3x+3

  Logo o coeficiente é negativo, fazendo com que a reta da função de primeiro grau seja para baixo, ou matematicamente falando: Decrescente e inclinada para a esquerda.
  

• Inclinada para a direita significa que a função é crescente? Esse conceito tem valor cultural. Se eu tratasse a função como uma gangorra, eu diria que a criança mais pesada estaria na direita, e logo a gangorra estaria inclinada para a direita.

Questão 1408879

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Geometria Plana; Relações Métricas no Triângulo Retângulo

Calcule a medida da projeção ortogonal de um cateto sobre a hipotenusa de um triângulo retângulo, sabendo que o referido cateto mede 12 e a hipotenusa mede 20.

• A. 6
• B. 6,6
• C. 7
• D. 7,2
• E. 8

Gabarito: D

Comentários

• ateto⇒12  (b)
  hipotenusa⇒20  (a)
  projeção⇒m
  
  bxb=am

  12x12=20m

  144=20m

  m=144/20

  m=7,2

  
  

  letra D

  
  

  
  

• Essa figura é um exemplo desconsidere os dados inseridos nela: https://brainly.com.br/tarefa/1358079

  Imagine que no lugar do 8 está o 12 representado na formula pela letra ''b'' e a hipotenusa que está de cabeça para baixo é 20 representado na formula pela letra ''c'', a projeção ortogonal se encontra onde está o b que chamamos de M2:

  Tal formula é representada assim:

  b² = c * m2

  12² = 20 * m2

  144 = 20 * m2

  144/20 = m2

  7,2 = m2

Questão 1408882

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Função de 1º Grau ou Função Afim, Problemas com Equação e Inequações; Funções

Determine os valores de x que satisfazem a seguinte inequação:

3x/2 + 2 ≤ x/2 - 3

• A. x > 2
• B. x ≤-5
• C. x > -5
• D. x < 2
• E. x ≤ 2

Gabarito: B

Comentários

• 3x/2+2 ≤ x/2-3 ....
  3x/2-x/2 ≤ -2-3 ....
  
  

  (3x-x)/2 ≤ -5 .... 

  2x/2 ≤ -5 ....

  x ≤ -5 .... 

  letra B

Questão 1408891

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Imunológico

Na Austrália, uma dolescente de 17 anos foi vítima de uma picada da cobra Inland Taipan, considerada a mais venenosa do mundo, e consegue sobreviver. Essa informação foi disponibilizada no endereço eletrônico < http://f5.folha.uol.com.br/humanos/1160423- adolescente-sobrevive-apos-ser-picado-por-cobra-mais- venenosa-do-mundo.shtml>.

No caso de acidentes envolvendo cobras peçonhentas, a vítima deve receber:

• A. soro terapêutico, que é responsável por uma imunização passiva natural.
• B. soro terapêutico, que é responsável por uma imunização passiva artificial.
• C. soro terapêutico, que é responsável por uma imunização ativa natural.
• D. vacina, que é responsável por uma imunização ativa natural.
• E. vacina, que é responsável por uma imunização ativa artificial

Gabarito: B

Comentários

• Imunidade Passiva: obtida pela transferência de anticorpos produzidos por um animal ou outro homem. Proteção rápida e eficiente. Duração temporária.

   - Passiva Natural é o tipo mais comum de imunidade passiva, sendo caracterizada pela passagem de anticorpos da mãe para o feto através da placenta, nos últimos 2 meses de gestação, de modo a conferir uma boa imunidade à criança durante seu primeiro ano de vida.

   -Passiva Artificial pode ser adquirida sob três formas principais: a HUimunoglobulina humana combinadaUH, a HUimunoglobulina humana hiperimuneUH e o HUsoro heterólogoUH. A transfusão de sangue é uma outra forma de se adquirir imunidade passiva, já que, virtualmente, todos os tipos de produtos sanguíneos (i.e. sangue total, plasma, concentrado de hemácias, concentrado de plaquetas, etc) contêm anticorpos.  

  http://www.trt7.jus.br/das/htm/docs/imunizacoes.pdf
  

•  A vacina é considerada uma forma de imunização ativa. Isso se dá pelo fato de ela estimular nosso organismo a produzir anticorpos. Já o soro é intitulado como imunização passiva, pois os anticorpos são inoculados em outro organismo antes de serem aplicados em humanos.

Questão 1408900

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de currículo; Currículo (Teoria e Prática); Teorias curriculares

De acordo com os “Cadernos de Orientação Curricular”, são propósitos das escolas nos anos iniciais do Ensino Fundamental e Médio, EXCETO:

• A. desfavorecer o desenvolvimento de atitudes favoráveis de cuidado consigo mesmo e com os outros, a partir do conhecimento de práticas construtivas e de zelo coma saúde.
• B. fazer de cada sala de aula um ambiente de trabalho colaborativo, para que os alunos possam enfrentar sem medo os desafios colocados, sabendo que o erro faz parte do processo de aprendizagem e que contam com apoio do professor e dos colegas para darem o melhor de si.
• C. garantir o direito de expressão do pensamento e das ideias dos alunos, mesmo que divergentes das posições do professor e dos colegas, e o exercício de discutir diferentes pontos de vista, acolher e considerar as opiniões dos outros, de defender e fundamentar as próprias opiniões e demodificá-las quando for o caso.
• D. equilibrar as propostas de trabalho individual e grupal, enfatizando, em todos os casos, a necessidade e importância de compromisso com a própria aprendizagem e com a cooperação entre os pares.
• E. comprometer os alunos com propostas que extrapolem os limites da sala de aula e “ganhem a rua”: campanhas na comunidade, cartas aos meios de comunicação emitindo opinião sobre problemas que lhes preocupam, solicitações a instituições, correspondência com outras escolas etc., sempre que possível fazendo uso da internet.

Gabarito: A

Questão 1408903

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Química
• Assuntos: Transformações Químicas; Transformações Químicas: elementos químicos, tabela periódica e reações químicas

O símbolo do elemento estanho é apresentado na alternativa:

• A. Zn
• B. Ge
• C. Th
• D. Sn
• E. Si

Gabarito: D

Comentários

• Zn - Zinco

  Ge - Germânio

  Th - Thório

  Sn - Estanho

  Si - Silício

Questão 1408915

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Física
• Assuntos: Conteúdos Básicos; Grandezas e Unidades

Das grandezas apresentadas abaixo, aquela que se encontra no Sistema Internacional de Unidades (SI) é:

• A. Tempo, hora
• B. Força, newton.
• C. Comprimento,milha.
• D. Temperatura, fahrenheit.
• E. Área, polegada quadrada.

Gabarito: B

Comentários

• Unidades básicas do SI:

  comprimento = metro

  tempo = segundo

  tempreratura = kelvin

  força = newton

   

• b) Força, newton.

Questão 1408918

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Física
• Assuntos: Dinâmica; Leis de Newton

Uma força de 2 N atua empurrando umcorpo de 4 kg. A aceleração com que esse corpo se movimenta será, portanto, em unidades do SI, de:

• A. 1,0.
• B. 0,6.
• C. 0,5.
• D. 2,0.
• E. 0,0.

Gabarito: C

Comentários

• F = m . a

  4a = 2

  a = 2 / 4 = 0,5

   

  LETRA C

   

• Segunda Lei de Newton

  F = m . A

  F = Força = 2N

  m = Massa = 4 kg

  A = Aceleração = ?

   

  F = m . A

  2 = 4 . A

  A = 2/4

  A = 0,5  m/s²

   

  Gabarito Letra C!

• ☠️ GABARITO C ☠️

  ➥Direto ao ponto:

  F = m x a, onde:

  F = Força;

  m = massa; e

  a = aceleração (a qual queremos saber)

  2N = 4kg x a

  2N/4kg = a

  0,5 m/s = a

Questão 1408927

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Sobre a organização e estruturação didática da aula, pode-se afirmar:

I. A estruturação da aula é umprocesso que implica inflexibilidade e rigorosidade em relação aos conteúdos e materiais.

II. O trabalho docente, sendo uma atividade intencional e planejada, requer estruturação e organização a fim de que sejam atingidos os objetivos do ensino.

III. A indicação de etapas do desenvolvimento da aula significa que todas as aulas devam seguir umesquema rígido e complexo.

Somente está(ao) correta(s):

• A. I
• B. II
• C. III
• D. I e II.
• E. II e III.

Gabarito: B

Questão 1408930

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

Emrelação à seleção e à organização dos conteúdos são feitas as seguintes afirmações:

I. Oconteúdo pode ser organizado no plano vertical (distribuído em séries) ou no plano horizontal (dentro de umamesma série).

II. Os conteúdos podem ser organizados pelo aspecto lógico (do professor) ou psicológico (do aluno).

III. Normalmente, o processo de organização dividirá um conteúdo em aula, esta aula em tópicos e estes tópicos em unidades.

IV. Selecionar conteúdos é definir o que será ensinado. Organizar conteúdos é dizer a forma como estes serão apresentados.

Estão corretas:

• A. I e II, apenas.
• B. III e IV, apenas.
• C. I, II e IV, apenas.
• D. II, III e IV, apenas.
• E. I, II, III e IV.

Gabarito: E

Questão 1408933

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional

Quanto à avaliação formativa, pode-se dizer:

• A. Gera conceitos que podem ser expressos em notas ou em outros códigos de caráter classificatório.
• B. Tem o objetivo de quantificar o conhecimento do aluno, hierarquizando o conhecimento.
• C. Preocupa-se com a construção de instrumento que seja capaz de avaliar o processo de aprendizageme não somente um produto final.
• D. Busca criar um instrumento que reflita um modelo que permita a contagem do conhecimento demonstrado e o nivelamento dos alunos.
• E. Coloca-se como um instrumento que encerra uma etapa educativa no tempo, medindo o conhecimento por meio do “certo” e do “errado”

Gabarito: C

Questão 1408936

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem

Observe as seguintesmanchetes:

Acre avança emresultados do IDEB 2013 “O Acre se destaca por estar entre os três melhores do país, junto com São Paulo que tem o maior PIB brasileiro.”

(Disponível em: < http: //batelaodojurua.com/portal/educacao/acre-avanca-em-resultados-do-ideb-2013>)

“O Ideb é calculado a partir de dois componentes: taxa de rendimento escolar (aprovação) e médias de desempenho nos exames padronizados aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente pelo Inep. As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil (para Idebs de escolas e municípios) e do Saeb (no caso dos Idebs dos estados e nacional).”
(Disponível em:< http://portal.inep.gov.br/webportal-ideb/ como-o-ideb-e-calculado>)

Assim, essas avaliações em larga escala têm como objetivos gerais:

I. identificar os problemas e as diferenças regionais do ensino.

II. oferecer subsídios à formulação, reformulação e monitoramento de políticas públicas e programas de intervenção ajustados às necessidades diagnosticadas nas áreas e etapas de ensino avaliadas.

III. produzir informações sobre os fatores do contexto socioeconômico, cultural e escolar que influenciam o desempenho dos alunos.

IV. revelar atrasos e dificuldades de regiões, municípios, estados para que medidas punitivas sejam tomadas no sentido de se reverter a situação apresentada.

V. proporcionar aos agentes educacionais e à sociedade uma visão clara dos resultados dos processos de ensino e aprendizagem e das condições em que são desenvolvidos.

Está correto somente o que se afirma em:

• A. I, II, III e IV
• B. II, III, IV e V.
• C. I, II, III e V.
• D. III, IV e V.
• E. I, III e V

Gabarito: C