Prova IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Técnico de Enfermagem

Questão 2840194

• Banca: IBGP
• Órgão: Prefeitura de Andradas - MG
• Ano: 2017
• Provas: IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Auxiliar de Atendimento Infantil; IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Auxiliar de Saúde Bucal; IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Motorista; IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Técnico de Enfermagem
• Disciplina: Português
• Assuntos: Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos; Ortografia

TEXTO 1

“A diversidade nas salas favorece o aprendizado”

Rachel A. Lotan, da Universidade de Stanford, defende a existência de classes mais heterogêneas e os trabalhos em grupo como estratégia para a equidade no ensino

THAIS PAIVA

24 de março de 2017

[1] Há quase vinte anos dirigindo o Programa de Formação de Professores da Universidade de Stanford, uma das mais renomadas dos Estados Unidos, e com forte trabalho direcionado à diversidade e equidade na educação, Rachel A. Lotan chama a atenção para o desafio duplo que é ser um aluno imigrante. “Eles precisam aprender o conteúdo curricular e a língua ao mesmo tempo”.

[2] A professora diz, no entanto, que uma solução para essa e outras questões de disparidade na escola é tão simples quanto eficaz: a aprendizagem cooperativa, isto é, trabalhos em grupo. Na medida em que interagem com seus colegas, aprendem de forma horizontal sobre diversas habilidades e assuntos escolares.

[3] Em São Paulo, onde esteve para o lançamento da primeira versão em português do seu livro Planejando o Trabalho em Grupo – Estratégias para Salas de Aula Heterogêneas (Instituto Sidarta), que escreveu em coautoria com Elizabeth Cohen (1932-2005), a professora falou sobre a importância do ensino para a equidade, as razões pelas quais deveríamos buscar salas heterogêneas e como a estratégia dos trabalhos em grupo pode favorecer uma educação mais democrática.

[4] Carta Educação: A senhora possui um amplo trabalho sobre o desafio de incluir estudantes com ascendência latina em escolas americanas. Em São Paulo, vemos uma situação semelhante com crianças imigrantes da Bolívia, Haiti e países africanos – dificuldade que é agravada pela barreira da língua. O que pode ser feito para mudar esse quadro?

[5] Rachel Lotan: O meu livro surgiu justamente dessa preocupação: como assegurar que esses alunos – imigrantes ou filhos de imigrantes – que estão aprendendo a língua usada na instrução, no nosso caso, o inglês, tenham oportunidades iguais de aprendizagem? Como esses alunos que se veem mal preparados comparados aos outros alunos que possuem o inglês como língua nativa podem melhorar seu desempenho? Qual o tipo de pedagogia que precisamos adotar para que isso aconteça? As crianças das quais você pergunta têm dois desafios: precisam aprender o conteúdo curricular e a língua ao mesmo tempo. Por isso, em alguns casos, a educação bilíngue pode ser uma resposta, mas nem sempre. Isso porque há classes onde cinco alunos são falantes do espanhol, sete falam suaíli, três falam chinês e todo o resto português. Nesses casos, que língua usar para o bilinguismo? Não funciona. Então, a resposta está em facilitar a interação e assegurar que as crianças se envolvam e tenham iniciativa. Segundo minha experiência, dar para elas livros e ensinálas pontualmente palavras como “isso é uma mesa”, “isso é um livro” não é muito útil. No entanto, se você juntá-las e propor que elas façam algo em conjunto, elas vão ter que se comunicar e é nesse momento que a aprendizagem acontece. Por exemplo, precisamos fazer um experimento para descobrir em qual temperatura a água evapora. Eu não falo português, mas estou em um grupo com você que fala e te pergunto “como se diz isso?”, você me diz. Ao fim do dia, já aprendi 20 novas palavras, cheguei a algum lugar.

[6] CE: O que é uma sala de aula heterogênea e quão importante é ter diversidade nas escolas? Quais são os ganhos para alunos, professores e famílias?

[7] RL: Um dos aspectos da heterogeneidade nós acabamos de falar, a língua. E mesmo quando, por exemplo, nos Estados Unidos, você tem em uma sala apenas falantes de inglês, é sabido que crianças vindas de diferentes contextos sociais também se expressam diferentemente. Crianças da classe média têm um repertório linguístico diferente das crianças que nasceram em lugares mais pobres, por uma série de razões como acesso à leitura, conversações, etc. Há também diferenças culturais, técnicas, raciais, na forma como as pessoas interagem, entre muitas outras. Então isso é uma classe heterogênea. Hoje, nos Estados Unidos, o cenário é de segregação, isto é, as classes estão menos heterogêneas etnicamente e em outros aspectos, inclusive, nas escolas públicas por conta da segregação residencial. É lamentável, porque a diversidade deveria ser uma meta, um valor, é um tesouro por uma série de razões. Há muitas pesquisas de relevância que mostram que a diversidade nas salas favorece o aprendizado. Alunos universitários, por exemplo, quando estão cercados por diversidade possuem um desenvolvimento intelectual muito maior. Isso porque quando você interage com pessoas que possuem perspectivas distintas da sua, você precisa explicar o seu ponto de vista e ouvir o do outro. E fazendo isso você aprende! Certamente, a diversidade também nos enriquece do ponto de vista cultural e humanístico, porque nos torna muito mais compreensíveis e tolerantes. Resumindo, nos torna pessoas melhores.

[8] CE: A senhora dirige o Programa de Formação de Professores de Stanford. Quais habilidades apontaria como essenciais para que o professor seja capaz de promover a equidade?

[9] RL: Antes de tudo, os professores precisam ter em mente os interesses de seus alunos, ou seja, lembrar constantemente que o seu trabalho é fazer o melhor que podem pelas crianças. Para que isso aconteça, meu conselho é: abra oportunidades, tente conhecer ao máximo seus alunos, se importe com eles e assegure que você espere o melhor deles. O professor está no comando da classe, então tem que saber orquestrar com competência o que acontece naquele ambiente.

[10] CE: Seu livro fala do trabalho em grupo como uma ferramenta eficiente para construir salas de aula mais equitativas. Por que a senhora acha que esse tipo de trabalho ainda é mal interpretado e visto com suspeita por pais, alunos e até mesmo professores. Como convencê-los de que trabalhar em grupo é uma boa estratégia de ensino e aprendizagem?

[11] RL: Acho que a maior parte das reclamações relacionadas ao trabalho em grupo vem de uma preocupação legítima que é quando a criança chega em casa e diz “odeio trabalho em grupo, fiz tudo sozinho, ninguém mais fez nada e todos tiraram a mesma nota”. Na outra ponta, temos a reclamação dos pais que dizem “você é o professor, é seu trabalho ensinar os alunos, então por que pede para meu filho ensinar os colegas? O que está fazendo em sala, tomando café? ”. De fato, trabalhos em grupo mal feitos são um desastre. Então, se o professor optar por esse tipo de metodologia e todos os benefícios que ela traz para alunos e professores, precisa saber fazer direito. Isto é, precisa garantir que todo mundo participe igualmente, que os alunos tenham o tipo adequado de tarefa para desempenhar em grupo e que saibam como fazê-lo, porque ninguém nasce sabendo. Outro ponto importante é como avaliar. Não dê nota por grupo sem saber exatamente como o trabalho foi distribuído. Na verdade, eu iria além e diria não dê nota. O professor pode dar um retorno, um feedback para o grupo e seu processo, mas não uma nota. Outro fator importante é: como você reconhece que todo mundo ali tem algo para contribuir? Acho que é aí que nós, professores, pecamos. Muitas vezes só olhamos com atenção para as crianças que sabem ler, escrever e fazer tudo certo e rapidamente, mas não deveria ser assim.

[12] CE: Trabalhar em grupo incentiva uma aprendizagem mais democrática?

[13] RL: Sim. Ser democrático significa, por princípio, ouvir mais atentamente aquilo que os outros têm a dizer e, na outra parte, que os outros também te escutem com respeito. Praticar a democracia em sala é saber que todos têm um objetivo comum, que é o bem-estar da sociedade na qual você está inserido. E esse exercício acontece, principalmente, em grupos. Não acontece entre você e o computador, mas entre você e outras pessoas. Logo, trabalhar em grupo é literalmente começar a democracia desde o jardim de infância.

Disponível em: http://www.cartaeducacao.com.br/entrevistas/a-diversidade-nas-salas-favorece-o-aprendizado/ Acesso em: 29/03/2017 (Adaptado).

A justificativa para o acento na palavra “heterogênea” é a mesma para o termo

• A. “conteúdo”.
• B. “lamentável”.
• C. “ninguém”.
• D. “repertório”.

Gabarito: D

Comentários

• Letra D paroxítona terminada em ditongo

• Conteúdo é um Hiato?

• Paroxítona terminada em ditongo crescente, portanto é a letra "D".

• A) Conteúdo: Hiato

  B) Lamentável: Paroxítona terminal em L

  C) Ninguém: Oxítona terminada em EM

  D) Repertório: Paroxítona terminada em ditongo crescente

  Reposta correta letra D

• REGRA BÁSICA TODA PROPAROXÍTONA É ACENTUADA.

• Lukyam Morais, acentua-se I e U quando, no hiato, estiverem:

  
  

  Segunda posição; Sozinhas ou seguidas de "S"; Distantes de "NH".

• Regrá básica de acentuação:

  
  

  Acentua-se as paroxítonas terminadas em ditongo. Abraço

• Heterogênea > Paroxítona terminada em ditongo.

  A) Hiato

  B) Paroxítona terminada em L

  C) Oxítona

  D) Paroxítona terminada em ditongo.

• D) Repertório: Paroxítona terminada em ditongo crescente

Questão 2840200

• Banca: IBGP
• Órgão: Prefeitura de Andradas - MG
• Ano: 2017
• Provas: IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Auxiliar de Atendimento Infantil; IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Auxiliar de Saúde Bucal; IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Motorista; IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Técnico de Enfermagem
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação

TEXTO 1

“A diversidade nas salas favorece o aprendizado”

Rachel A. Lotan, da Universidade de Stanford, defende a existência de classes mais heterogêneas e os trabalhos em grupo como estratégia para a equidade no ensino

THAIS PAIVA

24 de março de 2017

[1] Há quase vinte anos dirigindo o Programa de Formação de Professores da Universidade de Stanford, uma das mais renomadas dos Estados Unidos, e com forte trabalho direcionado à diversidade e equidade na educação, Rachel A. Lotan chama a atenção para o desafio duplo que é ser um aluno imigrante. “Eles precisam aprender o conteúdo curricular e a língua ao mesmo tempo”.

[2] A professora diz, no entanto, que uma solução para essa e outras questões de disparidade na escola é tão simples quanto eficaz: a aprendizagem cooperativa, isto é, trabalhos em grupo. Na medida em que interagem com seus colegas, aprendem de forma horizontal sobre diversas habilidades e assuntos escolares.

[3] Em São Paulo, onde esteve para o lançamento da primeira versão em português do seu livro Planejando o Trabalho em Grupo – Estratégias para Salas de Aula Heterogêneas (Instituto Sidarta), que escreveu em coautoria com Elizabeth Cohen (1932-2005), a professora falou sobre a importância do ensino para a equidade, as razões pelas quais deveríamos buscar salas heterogêneas e como a estratégia dos trabalhos em grupo pode favorecer uma educação mais democrática.

[4] Carta Educação: A senhora possui um amplo trabalho sobre o desafio de incluir estudantes com ascendência latina em escolas americanas. Em São Paulo, vemos uma situação semelhante com crianças imigrantes da Bolívia, Haiti e países africanos – dificuldade que é agravada pela barreira da língua. O que pode ser feito para mudar esse quadro?

[5] Rachel Lotan: O meu livro surgiu justamente dessa preocupação: como assegurar que esses alunos – imigrantes ou filhos de imigrantes – que estão aprendendo a língua usada na instrução, no nosso caso, o inglês, tenham oportunidades iguais de aprendizagem? Como esses alunos que se veem mal preparados comparados aos outros alunos que possuem o inglês como língua nativa podem melhorar seu desempenho? Qual o tipo de pedagogia que precisamos adotar para que isso aconteça? As crianças das quais você pergunta têm dois desafios: precisam aprender o conteúdo curricular e a língua ao mesmo tempo. Por isso, em alguns casos, a educação bilíngue pode ser uma resposta, mas nem sempre. Isso porque há classes onde cinco alunos são falantes do espanhol, sete falam suaíli, três falam chinês e todo o resto português. Nesses casos, que língua usar para o bilinguismo? Não funciona. Então, a resposta está em facilitar a interação e assegurar que as crianças se envolvam e tenham iniciativa. Segundo minha experiência, dar para elas livros e ensinálas pontualmente palavras como “isso é uma mesa”, “isso é um livro” não é muito útil. No entanto, se você juntá-las e propor que elas façam algo em conjunto, elas vão ter que se comunicar e é nesse momento que a aprendizagem acontece. Por exemplo, precisamos fazer um experimento para descobrir em qual temperatura a água evapora. Eu não falo português, mas estou em um grupo com você que fala e te pergunto “como se diz isso?”, você me diz. Ao fim do dia, já aprendi 20 novas palavras, cheguei a algum lugar.

[6] CE: O que é uma sala de aula heterogênea e quão importante é ter diversidade nas escolas? Quais são os ganhos para alunos, professores e famílias?

[7] RL: Um dos aspectos da heterogeneidade nós acabamos de falar, a língua. E mesmo quando, por exemplo, nos Estados Unidos, você tem em uma sala apenas falantes de inglês, é sabido que crianças vindas de diferentes contextos sociais também se expressam diferentemente. Crianças da classe média têm um repertório linguístico diferente das crianças que nasceram em lugares mais pobres, por uma série de razões como acesso à leitura, conversações, etc. Há também diferenças culturais, técnicas, raciais, na forma como as pessoas interagem, entre muitas outras. Então isso é uma classe heterogênea. Hoje, nos Estados Unidos, o cenário é de segregação, isto é, as classes estão menos heterogêneas etnicamente e em outros aspectos, inclusive, nas escolas públicas por conta da segregação residencial. É lamentável, porque a diversidade deveria ser uma meta, um valor, é um tesouro por uma série de razões. Há muitas pesquisas de relevância que mostram que a diversidade nas salas favorece o aprendizado. Alunos universitários, por exemplo, quando estão cercados por diversidade possuem um desenvolvimento intelectual muito maior. Isso porque quando você interage com pessoas que possuem perspectivas distintas da sua, você precisa explicar o seu ponto de vista e ouvir o do outro. E fazendo isso você aprende! Certamente, a diversidade também nos enriquece do ponto de vista cultural e humanístico, porque nos torna muito mais compreensíveis e tolerantes. Resumindo, nos torna pessoas melhores.

[8] CE: A senhora dirige o Programa de Formação de Professores de Stanford. Quais habilidades apontaria como essenciais para que o professor seja capaz de promover a equidade?

[9] RL: Antes de tudo, os professores precisam ter em mente os interesses de seus alunos, ou seja, lembrar constantemente que o seu trabalho é fazer o melhor que podem pelas crianças. Para que isso aconteça, meu conselho é: abra oportunidades, tente conhecer ao máximo seus alunos, se importe com eles e assegure que você espere o melhor deles. O professor está no comando da classe, então tem que saber orquestrar com competência o que acontece naquele ambiente.

[10] CE: Seu livro fala do trabalho em grupo como uma ferramenta eficiente para construir salas de aula mais equitativas. Por que a senhora acha que esse tipo de trabalho ainda é mal interpretado e visto com suspeita por pais, alunos e até mesmo professores. Como convencê-los de que trabalhar em grupo é uma boa estratégia de ensino e aprendizagem?

[11] RL: Acho que a maior parte das reclamações relacionadas ao trabalho em grupo vem de uma preocupação legítima que é quando a criança chega em casa e diz “odeio trabalho em grupo, fiz tudo sozinho, ninguém mais fez nada e todos tiraram a mesma nota”. Na outra ponta, temos a reclamação dos pais que dizem “você é o professor, é seu trabalho ensinar os alunos, então por que pede para meu filho ensinar os colegas? O que está fazendo em sala, tomando café? ”. De fato, trabalhos em grupo mal feitos são um desastre. Então, se o professor optar por esse tipo de metodologia e todos os benefícios que ela traz para alunos e professores, precisa saber fazer direito. Isto é, precisa garantir que todo mundo participe igualmente, que os alunos tenham o tipo adequado de tarefa para desempenhar em grupo e que saibam como fazê-lo, porque ninguém nasce sabendo. Outro ponto importante é como avaliar. Não dê nota por grupo sem saber exatamente como o trabalho foi distribuído. Na verdade, eu iria além e diria não dê nota. O professor pode dar um retorno, um feedback para o grupo e seu processo, mas não uma nota. Outro fator importante é: como você reconhece que todo mundo ali tem algo para contribuir? Acho que é aí que nós, professores, pecamos. Muitas vezes só olhamos com atenção para as crianças que sabem ler, escrever e fazer tudo certo e rapidamente, mas não deveria ser assim.

[12] CE: Trabalhar em grupo incentiva uma aprendizagem mais democrática?

[13] RL: Sim. Ser democrático significa, por princípio, ouvir mais atentamente aquilo que os outros têm a dizer e, na outra parte, que os outros também te escutem com respeito. Praticar a democracia em sala é saber que todos têm um objetivo comum, que é o bem-estar da sociedade na qual você está inserido. E esse exercício acontece, principalmente, em grupos. Não acontece entre você e o computador, mas entre você e outras pessoas. Logo, trabalhar em grupo é literalmente começar a democracia desde o jardim de infância.

Disponível em: http://www.cartaeducacao.com.br/entrevistas/a-diversidade-nas-salas-favorece-o-aprendizado/ Acesso em: 29/03/2017 (Adaptado).

A pontuação, em “Certamente, a diversidade também nos enriquece do ponto de vista cultural e humanístico, porque nos torna muito mais compreensíveis e tolerantes. Resumindo, nos torna pessoas melhores.”, pode ser alterada, sem alteração do sentido original, por:

• A. “Certamente a diversidade também nos enriquece do ponto de vista cultural e humanístico, porque nos torna muito mais compreensíveis e tolerantes. Resumindo: nos torna pessoas melhores.”
• B. “Certamente, a diversidade, também, nos enriquece do ponto de vista cultural e humanístico, porque nos torna muito mais compreensíveis e tolerantes. Resumindo, nos torna pessoas, melhores.”
• C. “Certamente, a diversidade também nos enriquece do ponto de vista cultural, e humanístico, porque, nos torna muito mais compreensíveis e tolerantes. Resumindo, nos torna pessoas melhores.”
• D. “Certamente, a diversidade também nos enriquece: do ponto de vista cultural e humanístico porque nos torna muito mais compreensíveis e tolerantes. Resumindo, nos torna pessoas melhores.”

Gabarito: A

Comentários

• Alguém poderia auxilar?

• “Certamente a diversidade também nos enriquece do ponto de vista cultural e humanístico, porque nos torna muito mais compreensíveis e tolerantes. Resumindo: nos torna pessoas melhores.” 

  
  

  após o advérbio de afirmação "certamente" a retirada da vírgula não prejudica o sentido da frase, bem como mantê-la após "humanístico", pois sua retirada causaria erro de pontuação, já que introduz uma oração consecutiva.

  
  

  O dois-pontos após resumindo introduz uma explicação, sem prejudicar sua utilização no lugar da vírgula.

• Alguém poderia explicar o erro das outras frases, por favor?

• o hábito com a leitura é fundamental para responder questões como essa !

• VAMOS AOS ERROS DE CADA UMA.

  a) CORRETA, já que o uso da vírgula é facultativo, pois se trata de um advérbio de curta extensão.

  b) ERRADA. DOIS ERROS: 1. "diversidade, também,"... aqui se trata de uma conjunção aditiva SOZINHA, logo não se pode separar. 2. "nos torna pessoas, melhores"... não existe essa possibilidade, "SEPARAR COMPLEMENTO DE OUTRO COMPLEMENTO". VEJA, QUEM É O SUJEITO? FAÇA A PERGUNTA, QUEM SE TORNA UMA PESSOA MELHOR? "NÓS". Agora, perceba, NÃO NOS TORNAMOS APENAS "PESSOAS" (que é o COMPLEMENTO DO VERBO "TORNA"), MAS TAMBÉM, NOS TORNAMOS "MELHOR", ou seja, "melhor" complementa "pessoa". Sendo assim, NÃO SE SEPARA EM HIPÓTESE ALGUMA.

  c) ERRADA. DOIS ERROS.1. "ponto de vista cultural, e humanístico" , NÃO EXISTE VÍRGULA ANTES OU DEPOIS DE CONJUNÇÃO ADITIVA "e". 2. "porque, nos torna". VÍRGULA NO PORQUE EXPLICATIVO SÓ ANTES DELE, DEPOIS? NUNCA!

  d) ERRADA. "e humanístico porque..." OPS! CADÊ A VÍRGULA ANTES DO PORQUE EXPLICATIVO????... HMM, ESQUECERAM DE COLOCAR, E ESSA VÍRGULA É OBRIGATÓRIA!!, Portanto, está errada.

  
  

  vllw ;)

  
  

  bons estudos!!!

  
  

  OBS: QUALQUER ERRO, NOTIFIQUEM-ME, E SE FALTOU ALGUMA COISA, PEÇO DESCULPAS E ADICIONEM AÍ!

  
  

  
  

Questão 2840209

• Banca: IBGP
• Órgão: Prefeitura de Andradas - MG
• Ano: 2017
• Provas: IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Técnico de Enfermagem
• Disciplina: Arquitetura de Computadores
• Assuntos: Manutenção de Computadores

Por help desk entende-se uma atividade que está relacionada à configuração e manutenção de microcomputadores e redes.

Essa atividade comporta funções específicas de

• A. assessoria gerencial.
• B. assessoria de processo.
• C. suporte de vendas.
• D. suporte técnico.

Gabarito: C

Comentários

• https://www.youtube.com/watch?v=jANFmaxbc30

• Pelo vídeo não se caracteriza que o serviço seja de suporte de vendas, e sim como uma ajuda, um suporte técnico

• Questão confusa, mas como fala "comporta funções específicas de", a função específica pode ser sim um suporte de vendas, porque a questão já afirma que help desk está relacionado com manutenção (suporte técnico). Por exemplo, se uma pessoa compra o pacote Office da Microsoft e tem alguma dificuldade na instalação e por isso liga para o suporte técnico, então por causa de uma venda ela vai ter o suporte técnico, que não deixa de ser um suporte de vendas também, ou seja, uma função mais específica.

• Questão estranha

Questão 2840218

• Banca: IBGP
• Órgão: Prefeitura de Andradas - MG
• Ano: 2017
• Provas: IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Auxiliar de Atendimento Infantil; IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Auxiliar de Saúde Bucal; IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Motorista; IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Técnico de Enfermagem
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Windows Explorer - conceitos de organização de pastas e arquivos

Quando um usuário, utilizando o Windows Explorer, necessita localizar arquivos que começam pela letra A e possuem 5 letras na composição do seu nome principal, é necessário utilizar a função:

• A. A%%%%.
• B. A????.
• C. A@@@@.
• D. A$$$$.

Gabarito: B

Comentários

• ? (interrogação): você pode usar o ponto de interrogação como um substituto

• Gabarito: B

  
  

  ? -> Substitui uma palavra ou número.

  * -> Substitui resto de uma palavra.

• ?(interrogação); pode-se usar o ponto de interrogação como um substituto

  ? = Substitui uma palavra ou número

  = Substitui resto de uma palavra.

  Gabarito: B

• ? = Substitui uma LETRA ou número

  *= Substitui uma palavra.

  Exemplo:

  F?ca-----> Poderá ter como resultado possível palavras: foca, faca...

  João * Silva----> Poderá ter como resultado possível palavras: João Bezerra Silva; João da Silva...

• Informática é isso : nem que vc faça todas as questões nesse site sempre terá algo novo !

• Assertiva b

  (*) Representa um grupo de Caracteres

  (?) Representa único Caractere

• OLHA O GOL !!!! KKKK

• isso faz mais sentido ainda, ao lembrar que os símbolos ? e *, usados, respectivamente, para letra e palavra, não podem ser utilizados em nome de arquivos

  ...\|/

  < . . >

  ...."

  ...?*

  \|/ - - - - cabelo

  < . . > - - - - Rosto composto de Orelha : Orelha

  " - - - - Focinho

  ?* - - - - Qual o sexo ?*

• ? = Substitui uma LETRA ou número

  *= Substitui uma palavra.

  Exemplo:

  F?ca-----> Poderá ter como resultado possível palavras: foca, faca...

  João * Silva----> Poderá ter como resultado possível palavras: João Bezerra Silva; João da Silva...

  @eduardo Pinheiro

Questão 2840221

• Banca: IBGP
• Órgão: Prefeitura de Andradas - MG
• Ano: 2017
• Provas: IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Técnico de Enfermagem
• Disciplina: Saúde Pública
• Assuntos: Epidemiologia e Saúde Coletiva

Epidemiologia é o estudo da distribuição da doença nas populações e dos fatores que influenciam ou determinam essa distribuição.

São objetivos específicos da epidemiologia, EXCETO:

• A. Identificar a etiologia de uma doença e os fatores de risco relevantes.
• B. Determinar a extensão de uma doença encontrada na comunidade.
• C. Estudar a história natural e os prognósticos da doença.
• D. Avaliar exclusivamente as medidas terapêuticas e modelos de assistência à saúde novos ou existentes.

Gabarito: D

Comentários

• De acordo com a IEA, são três os principais objetivos da epidemiologia:

  I. Descrever a distribuição e a magnitude dos problemas de saúde das populações humanas.

  II. Proporcionar dados essenciais para o planejamento, execução e avaliação das ações de prevenção, controle e tratamento das doenças, bem como para estabelecer prioridades.

  III. Identificar fatores etiológicos na gênese das enfermidades.

  
  

  http://www5.ensp.fiocruz.br/biblioteca/dados/txt_690106550.pdf

• D) Avaliar exclusivamente as medidas terapêuticas e modelos de assistência à saúde novos ou existentes.

• O "exclusivamente" já mata a questão.

Questão 2840224

• Banca: IBGP
• Órgão: Prefeitura de Andradas - MG
• Ano: 2017
• Provas: IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Técnico de Enfermagem
• Disciplina: Saúde Pública
• Assuntos: Planejamento e Programação Local de Saúde no Brasil; Políticas Públicas, Planejamento e Gestão em Saúde Pública

Sobre os objetivos do modelo de Saúde da Família, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Intervir sobre fatores de risco aos quais a população está exposta.

( ) Humanizar as práticas de saúde através do estabelecimento de vínculo entre os profissionais de saúde e a população.

( ) Proporcionar o estabelecimento de parcerias através do desenvolvimento de ações intersetoriais.

( ) Estimular a desarticulação da comunidade para o não exercício do controle social.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

• A. V V V F.
• B. V V F F.
• C. F V V F.
• D. V V V V.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO A

• "Estimular a desarticulação da comunidade para o não exercício do controle social"

  Pelo contrário, o programa existe também para incentivar o exercício do controle social.

• QUESTÃO :

  OBJETIVOS do modelo de Saúde da Família, assinale V e F :

   ( V ) INTERVIR sobre fatores de risco aos quais a população está exposta EX : Alguma epidemia ou pandemia : intervir : ajudar através do controle/ vigilância epidemiológica .

  ( V ) HUMANIZAR as práticas de saúde através do estabelecimento de vínculo entre os profissionais de saúde e a população .

  ( V ) Proporcionar e estabelecer parcerias através do desenvolvimento de ações inter/setoriais .

  ( F ) Estimular a desarticulação da comunidade para o não exercício do controle social .

  Assina -le a alternativa que apresenta a sequência CORRETA :

  GABARITO : A ) V V V F .

  Alternativa para tornar se CORRETA :

  Estimular a comunidade (participação da sociedade/popular) para articular o exercício do controle social.

Questão 2840227

• Banca: IBGP
• Órgão: Prefeitura de Andradas - MG
• Ano: 2017
• Provas: IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Técnico de Enfermagem
• Disciplina: Saúde Pública
• Assuntos: Planejamento e Programação Local de Saúde no Brasil; Políticas Públicas, Planejamento e Gestão em Saúde Pública

Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma atribuição das equipes de saúde da família.

• A. Identificar a realidade epidemiológica e sócio demográfica das famílias adscritas.
• B. Atender somente a demanda programada.
• C. Utilizar corretamente o sistema de referência e contra referência.
• D. Promover educação à saúde e melhorar o autocuidado dos indivíduos.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO B

• Se ele pode fazer mais pela saúde por que então não faria?

• QUESTÃO :

  Alternativa q NÃO apresenta uma atribuição das equipes de saúde da família :

  GABARITO B ) :

  Atender somente a demanda programada .

  MUDANDO A QUESTÃO :

  Atribuições das equipes de saúde da família :

  A ) Identificar a realidade epidemiológica e sócio demográfica das famílias adscritas .

  B ) Prestar assistência integral contínua , racionalizada à demanda organizada ou espontânea com ênfase nas ações para promover a saúde .

  C ) Utilizar corretamente o sistema de referência e contra referência .

  D ) Promover educação à saúde e melhorar o autocuidado dos indivíduos .

Questão 2840230

• Banca: IBGP
• Órgão: Prefeitura de Andradas - MG
• Ano: 2017
• Provas: IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Técnico de Enfermagem
• Disciplina: Saúde Pública
• Assuntos: Organização e Funcionamento do SUS; Políticas Públicas, Planejamento e Gestão em Saúde Pública

Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma atribuição incluída no campo de atuação do Sistema Único de Saúde (SUS).

• A. A ordenação da formação de recursos humanos na área de saúde.
• B. A formulação da política de medicamentos, equipamentos, imunobiológicos e outros insumos de interesse para a saúde e a participação na sua produção.
• C. A formulação, sem a execução, da política de sangue e seus derivados.
• D. A vigilância nutricional e a orientação alimentar.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO C

• Formular sem executar? Opa Brazeo

• Lei 8.080

  Art. 6º Estão incluídas ainda no campo de atuação do Sistema Único de Saúde (SUS):

  (...)

  XI - a formulação e execução da política de sangue e seus derivados.

  Bons estudos!

• Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma ATRIBUIÇÃO incluída no campo de atuação do Sistema Único de Saúde (SUS) :

  C ) A formulação, sem a execução, da política de sangue e seus derivados.

  ARGUMENTAÇÃO :

  ATRIBUIÇÃO/ATRIBUIÇÕES DO SUS : irei falar : AÇÃO/AÇÕES do SUS . Portanto , tudo que for uma ação: irei conjulgar para o verbo : EX : FORMULAÇÃO...(= FORMULAR ...)

  SÃO VÁRIAS AS ATRIBUIÇÕES DO SUS : MNEMÔNICO PARA LEMBRAR : COPA E O FIM ( COPA É O FIM ) :

  CO laborar ....

  CO ordenar...

  PA rticipar ...

  E xecutar ...

  O rganizar ...

  F iscalizar ...

  IM plementar ...

  QUESTÃO :

  NÃO apresenta uma ATRIBUIÇÃO incluída no campo de atuação do Sistema Único de Saúde (SUS) :

  C ) A formulação, sem a execução, da política de sangue e seus derivados.

  Para tornar a questão correta teria que ser assim :

  Apresenta uma ATRIBUIÇÃO incluída no campo de atuação do Sistema Único de Saúde (SUS) :

  Formular e executar a política de substâncias humanas ( sangue e seus derivados ) .

  Obs : Importante saber PRINCÍPIOS CONSTITUCIONAIS DO SUS e atribuições do SUS ( algumas bancas misturam os PRINCÍPIOS com as ATRIBUIÇÕES ) .

  OBS : IMPORTANTE SABER : ATRIBUIÇÕES :

  DO SUS ;

  DA UNIÃO : MINISTÉRIO DA SAÚDE ;

  DO ESTADO ;

  DO MUNICÍPIO .

• Formular e executar

• Para não esquecer:

  SÃO VÁRIAS AS ATRIBUIÇÕES DO SUS : MNEMÔNICO PARA LEMBRAR : COPA E O FIM ( COPA É O FIM ) :

  CO laborar ....

  CO ordenar...

  PA rticipar ...

  E xecutar ...

  O rganizar ...

  F iscalizar ...

  IM plementar ...

• Art. 6º Estão incluídas ainda no campo de atuação do Sistema Único de Saúde (SUS):

  I - a execução de ações:

  a) de vigilância sanitária;

  b) de vigilância epidemiológica;

  c) de saúde do trabalhador; e

  d) de assistência terapêutica integral, inclusive farmacêutica;

  II - a participação na formulação da política e na execução de ações de saneamento básico;

  III - a ordenação da formação de recursos humanos na área de saúde;

  IV - a vigilância nutricional e a orientação alimentar;

  V - a colaboração na proteção do meio ambiente, nele compreendido o do trabalho;

  VI - a formulação da política de medicamentos, equipamentos, imunobiológicos e outros insumos de interesse para a saúde e a participação na sua produção;

  VII - o controle e a fiscalização de serviços, produtos e substâncias de interesse para a saúde;

  VIII - a fiscalização e a inspeção de alimentos, água e bebidas para consumo humano;

  IX - a participação no controle e na fiscalização da produção, transporte, guarda e utilização de substâncias e produtos psicoativos, tóxicos e radioativos;

  X - o incremento, em sua área de atuação, do desenvolvimento científico e tecnológico;

Questão 2840233

• Banca: IBGP
• Órgão: Prefeitura de Andradas - MG
• Ano: 2017
• Provas: IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Técnico de Enfermagem
• Disciplina: Saúde Pública
• Assuntos: Modelo Assistencial e Financiamento do SUS; Políticas Públicas, Planejamento e Gestão em Saúde Pública

O orçamento da seguridade social destinará ao Sistema Único de Saúde (SUS) de acordo com a receita estimada, os recursos necessários à realização de suas finalidades, previstos em proposta elaborada pela sua direção nacional, com a participação dos órgãos da Previdência Social e da Assistência Social, tendo em vista as metas e prioridades estabelecidas na Lei de Diretrizes Orçamentárias.

São também considerados de outras fontes os recursos provenientes de:

I. Serviços que possam ser prestados sem prejuízo da assistência à saúde.

II. Ajuda, contribuições, doações e donativos.

III. Rendas eventuais, excluindo comerciais e industriais.

Estão CORRETAS as afirmativas.

• A. I, II e III.
• B. I e II apenas.
• C. I e III apenas.
• D. II e III apenas.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO B

• Segundo a lei 8080, artigo 32 - São considerados de outras fontes os recursos provenientes de:

  
  

  . Serviços que possam ser prestados sem prejuízo da assistência à saúde;

  ·      Ajuda, contribuições, doações e donativos;

  ·      Alienações patrimoniais e rendimentos de capital;

  ·      Taxas, multas, emolumentos e preços públicos arrecadados no âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS); e

  ·      Rendas eventuais, inclusive comerciais e industriais.

  
  

  É válido lembrar que para os municípios receberem recursos do Governo Federal, eles precisam ter CPF + CCR, ou seja, precisa de conselho, plano de saúde, fundo de saúde, contrapartida de recursos, comissão de elaboração do plano de carreiras cargos e salários (prazo de 2 anos para elaboração) e relatório de gestão.

•  inclusive comerciais e industriais

• Art. 32. São considerados de outras fontes os recursos provenientes de:

  I - (Vetado)

  II - Serviços que possam ser prestados sem prejuízo da assistência à saúde;

  III - ajuda, contribuições, doações e donativos;

  IV - alienações patrimoniais e rendimentos de capital;

  V - taxas, multas, emolumentos e preços públicos arrecadados no âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS); e

  VI - rendas eventuais, inclusive comerciais e industriais.

Questão 2840236

• Banca: IBGP
• Órgão: Prefeitura de Andradas - MG
• Ano: 2017
• Provas: IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Técnico de Enfermagem
• Disciplina: Enfermagem
• Assuntos: Legislação de Enfermagem; Lei do Exercício Profissional de Enfermagem

Tendo como base a Lei do exercício profissional, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, quanto ao que compete aos Auxiliares de Enfermagem.

( ) Exercer atividades de enfermagem sob supervisão.

( ) Participar de atividades de enfermagem em nível de execução simples.

( ) Prestar cuidados de higiene e conforto ao paciente.

( ) Prescrever medicamentos estabelecidos em programas de saúde pública.

( ) Observar, reconhecer e descrever sinais e sintomas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

• A. V F V F V.
• B. V V V F V.
• C. V V F V F.
• D. F F F V V.

Gabarito: B

Comentários

• V V V F V.

• Prescrever medicamentos estabelecidos em programas de saúde pública.

  Tarefa do Médico ou Enfermeiro da ESF.

Questão 2840239

• Banca: IBGP
• Órgão: Prefeitura de Andradas - MG
• Ano: 2017
• Provas: IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Técnico de Enfermagem
• Disciplina: Enfermagem
• Assuntos: Saúde Pública

Na sala de observação da Unidade Básica de Saúde Sr. José deseja realizar o teste de glicemia capilar.

Sobre esse teste, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. O teste de glicemia pode ser realizado frequentemente na Unidade Básica de Saúde.
• B. A técnica mais comum para realização desse exame consiste em perfurar com o auxílio de uma lanceta a ponta dos dedos, pressionando levemente para o gotejamento de sangue sobre as fitas que serão introduzidas no glicosímetro.
• C. O teste de glicemia capilar pode ser realizado em qualquer hora do dia.
• D. O usuário poderá estar desenvolvendo hipertensão arterial, caso o teste se apresente alterado.

Gabarito: D

Comentários

• O usuário poderá estar desenvolvendo hipertensão arterial, caso o teste se apresente alterado.

• O glicosímetro NÃO detecta a Hipertensão Não..

  Ele vai detectar é a Diabetes.. ......

  !

• Muito mal elaborada essa questão. Hipoglicemia tb se trata de uma alteração glicêmica

Questão 2840242

• Banca: IBGP
• Órgão: Prefeitura de Andradas - MG
• Ano: 2017
• Provas: IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Técnico de Enfermagem
• Disciplina: Enfermagem
• Assuntos: Imunização

Antes de dar início às atividades de vacinação, são procedimentos que a equipe de enfermagem deve adotar, EXCETO:

• A. Verificar se a sala está limpa e em ordem.
• B. Verificar a temperatura dos equipamentos de refrigeração, registrando-a no mapa de registro diário de temperatura.
• C. Organizar a caixa térmica de uso diário.
• D. Manter a temperatura adequada da caixa térmica entre (-1ºC e +9ºC).

Gabarito: D

Comentários

• A caixa térmica deve ser organizada para manter a temperatura de conservação dos imunobiológicos a -20°C ou entre +2°C e +8°C por um determinado período de tempo, de acordo com o imunobiológico a ser armazenado ou transportado.

  http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/manual_rede_frio.pdf

•  Refrigeradores ou geladeiras

  
  

  
  

  São equipamentos de uso doméstico que na Rede de Frio são destinados à estocagem de imunobiológicos em temperaturas positivas a +2ºC, devendo para isto estar regulados para funcionar nesta faixa de temperatura. A vacina pode, em algum momento, estar em uma temperatura entre +2o e +8o C sem sofrer perda de potência (em armazenamento).

  
  

  
  

  
  

  http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/manual_rede_frio.pdf

  
  

  
  

  
  

  OS PLANOS DE DEUS SÃO PERFEITOS!

• Temperatura dos Imunobiológicos: entre +2° e +8° (ideal +5°)

  Temperatura das bobinas reutilizável: entre -15° à -20°

• obrigada ..pessoas maravilhosas

Questão 2840245

• Banca: IBGP
• Órgão: Prefeitura de Andradas - MG
• Ano: 2017
• Provas: IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Técnico de Enfermagem
• Disciplina: Enfermagem
• Assuntos: Imunização

Sobre a administração de vacinas analise as afirmativas a seguir:

I. Na utilização da via intradérmica, a vacina é introduzida por via da derme, que é a camada superficial da pele. Essa via proporciona uma lenta absorção das vacinas administradas. O volume máximo a ser administrado por essa via é 0,5ml.

II. Para aspirar o conteúdo da vacina do vidro-frasco, deve-se realizar a limpeza da tampa de borracha com algodão embebido em álcool 70%.

III. Para aspirar o conteúdo da vacina, deve-se escolher a seringa e a agulha apropriadas, acoplar a seringa com agulha no vidro-frasco, aspirar o imunobiológico, descartar a agulha e acoplar nova agulha para introdução da vacina no usuário.

IV. Na utilização da via intramuscular, o imunobiológico é introduzido no tecido muscular, sendo essa via apropriada para a administração de um volume máximo de 5ml.

V. A assepsia da pele para a administração de vacinas deve ser feita com algodão seco. Se o usuário apresentar sujidades, a assepsia deve ser feita com água e sabão, pois o álcool 70% pode interferir no potencial de ação da vacina.

Estão CORRETAS as afirmativas.

• A. I, IV e V apenas.
• B. II, III e V apenas.
• C. I, III e IV apenas.
• D. II, IV e V apenas.

Gabarito: A

Comentários

• Uso - BCG-ID, prova de sensibilidade aos soros, pré exposição à raiva e prova de hipersensibilidade (Exemplo: teste do PPD - Derivado Protéico Purificado). Volume - 0,1ml para BCG e PPD. Volume máximo é de 0,5 ml. Local para a vacina BCG é a região da inserção inferior do músculo deltóide do braço direito. Para injeções ID o local é a face anterior do antebraço (PPD e testes de sensibilidade). A rigor, a aplicação intradérmica pode ser realizada em qualquer região do corpo, desde que pobre em pêlos, com pouca vascularização superficial e de fácil acesso.

  Na abertura do frasco, fazer a antisepsia com álcool 70º ou algodão seco. Perfurar a borracha em locais diferentes, evitando a parte central da tampa. Limpar a tampa de borracha a cada dose com algodão seco. Usar na administração da vacina a mesma agulha que aspira a dose.

  https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/392491/mod_resource/content/1/Administra%C3%A7ao%20Vacinas.pdf

• Itens corretos:

  
  

  I. Na utilização da via intradérmica, a vacina é introduzida por via da derme, que é a camada superficial da pele. Essa via proporciona uma lenta absorção das vacinas administradas. O volume máximo a ser administrado por essa via é 0,5ml

   IV. Na utilização da via intramuscular, o imunobiológico é introduzido no tecido muscular, sendo essa via apropriada para a administração de um volume máximo de 5ml.

  V. A assepsia da pele para a administração de vacinas deve ser feita com algodão seco. Se o usuário apresentar sujidades, a assepsia deve ser feita com água e sabão, pois o álcool 70% pode interferir no potencial de ação da vacina

• MEDICAÇÃO VIA INTRADÉRMICA

  
  

  FINALIDADE:

  
  

  Administração de soluções com absorção lenta e, fins diagnóstico.

  
  

  INDICAÇÃO/CONTRAINDICAÇÃO:

  
  

  Indicação: diagnosticar reações de hipersensibilidade (provas de PPD para TB), sensibilidade de algumas alergias, dessensibilização e vacina.

  
  

  Contraindicação: presença de lesões nos locais de aplicação.

  
  

  
  

  RESPONSABILIDADE:

  
  

  Enfermeiro e Auxiliar de Enfermagem.

  
  

  RISCOS/PONTOS CRÍTICOS:

  
  

  Aparecimento de edema, rubor e dor; Lesão da derme, se técnica incorreta.

  
  

  MATERIAL: 

  
  

  Bandeja,  seringa de 1 ml,  agulha para aspirar 25X7, ou 25X8, 13x4.5,  bolas de algodão medicamento prescrito, luvas de procedimento,  álcool a 70%.

  
  

  
  

  RECOMENDAÇÕES:

  
  

  ·         Para testes de alergias e reações de hiperssenbilidade, o local utilizado é face ventral do antebraço (por ser pobre em pelos e local da pele mais claro).

  ·         Vacina BCG – inserção inferior do músculo deltoide do braço direito.

  ·         Agulha 13 X 4,5 ou 13 X 3,8

  ·         Grupo etário: qualquer idade

  ·         Áreas de aplicação: face ventral do antebraço e área escapular

  ·         Administre um volume máximo de 0,5 ml.

  ·         As seringas de aplicação têm capacidade para 1 ml e apresentam graduações em decimais ou centesimais.

  
  

  
  

  
  

  DEUS TE HONRARÁ!!!!

• A

• A camada superficial da pele é a epiderme.

Questão 3976270

• Banca: IBGP
• Órgão: Prefeitura de Andradas - MG
• Ano: 2017
• Provas: IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Auxiliar de Atendimento Infantil; IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Auxiliar de Saúde Bucal; IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Motorista; IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Técnico de Enfermagem
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Conceitos Básicos de Correio Eletrônico; Correio Eletrônico (cliente de e-mail e webmail)

Considerando uma conta de correio eletrônico, por exemplo: usuá[e-mail] temos como domínio do servidor de correio:

• A. mg.gov.br
• B. usuário@
• C. usuário
• D. andradas.mg.gov.br

Gabarito: D

Comentários

• Sintaxe do endereço:

  NOMEDORECIPIENTE@NOMEDODOMÍNIO

  (é a conta do usuário) (nome do host/provedor)

• nome@domínio

• Gabarito aos não assinantes: Letra E.

  Adicionando ao que os colegas já mencionaram, na sintaxe do endereço, o que após o @ é o domínio, host ou provedor, que se refere ao endereço do servidor que suporta o serviço de e-mail.

  (Q70782) A sintaxe de endereços de correio eletrônico na Internet tem o seguinte padrão: nome do usuário, seguido do símbolo @ e, a seguir, o domínio ou host, que é o endereço do servidor que suporta o serviço de e-mail. (Certo)

• A questão aborda conhecimentos acerca da estrutura de um endereço de e-mail, mais especificamente quanto à parte que se refere ao domínio.

   

  Um endereço de e-mail deve seguir a seguinte estrutura: [e-mail] de conta.

  A) Incorreta – “mg.gov.br” se refere à localidade do endereço, bem como o tipo de conta, que se refere a uma conta governamental.

  B) Incorreta – “usuário” corresponde ao nome usado pelo usuário em seu endereço de e-mail já o “@” é a parte que separa o nome do domínio do endereço.

  C) Incorreta – “usuário” corresponde ao nome usado pelo usuário em seu endereço de e-mail.

  D) Correta – A parte “andradas.mg.gov.br” se refere ao domínio do e-mail, sendo “andradas” o provedor, “gov” o tipo de conta (governamental) e “mg” e “br” a localidade do e-mail.

   

  Gabarito – Alternativa D.

• pra começar, esse email tá errado em ter acento!

• andradas representa um subdomínio e mg.gov.br, o domínio. Creio ser cabível de recurso.

Questão 3976273

• Banca: IBGP
• Órgão: Prefeitura de Andradas - MG
• Ano: 2017
• Provas: IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Auxiliar de Atendimento Infantil; IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Auxiliar de Saúde Bucal; IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Motorista; IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Técnico de Enfermagem
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Conceitos Básicos de Correio Eletrônico; Correio Eletrônico (cliente de e-mail e webmail)

Um usuário pretende encaminhar uma mensagem eletrônica (e-mail) e também uma cópia oculta para um segundo destinatário, de forma que o destinatário original da mensagem não saiba da cópia enviada.

Desta forma, o endereço eletrônico segundo destinatário deve ser inserido no campo de: 

• A. Assunto.
• B. Para.
• C. Cc.
• D. Cco.

Gabarito: D

Comentários

• GAB : D

  CCO = Copia oculta

• A questão aborda conhecimentos acerca da funcionalidade dos campos presentes no envio de um e-mail, mais especificamente quanto ao campo responsável por enviar uma cópia ao destinatário e ocultar seu endereço de e-mail.

   

  A) Incorreta – O campo “Assunto” é utilizado para definir o assunto da mensagem.

  B) Incorreta – O campo “Para” é utilizado para inserir os endereços de e-mail dos destinatários principais.

  C) Incorreta – O campo “CC” é utilizado para inserir os endereços de e-mail que receberão uma cópia da mensagem, ou seja, os destinatários secundários.

  D) Correta - O campo “CCO” é utilizado para inserir os destinatários que receberão uma cópia da mensagem, mas que terão seu endereço de e-mail ocultado aos outros destinatários

   

  Gabarito – Alternativa D.