Prova Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia

Questão 3007162

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Paradigmas Educacionais: Pensamento Moderno e Contemporâneo; Temas Educacionais Pedagógicos

De acordo com Santos (in Bacich et al., 2015), na mudança de paradigma sobre a forma de ensinar para alunos do século XXI, o espaço de aprendizagem tem papel importante. Diferente mente do modelo massificado de ensino ao qual estamos acostumados, não é o aluno que deve se adaptar ao espaço, mas este adaptar-se àquele. Para o autor em tela, a escola do passado (e que ainda resiste e persiste no presente) era pautada pela massificação do ensino. Assim, o seu espaço foi e está todo configurado para atender a dois tipos de atividades:

• A. a verbalização uníssona dos professores com preocupação na memorização e disposição enfileirada da sala de aula como forma de exercitar a disciplina.
• B. o foco no controle e cumprimento dos programas curriculares em sala de aula e o repasse de conteúdos estandardizados com vistas a sua verificação no contexto escolar.
• C. a audição à palestra do professor e a pesquisa em bibliotecas e laboratórios de informática para complementar a aula expositiva.
• D. a transmissão de um saber fragmentado e desfocado da realidade concreta e a valorização da passividade e das atividades repetitivas no espaço escolar.
• E. o foco na transmissão e compartimentalização do saber e a realização do exame como único instrumento de avaliação válido, pois reflete a capacidade de retenção de conhecimentos.

Gabarito: C

Questão 3007165

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados

De acordo com Sant’Ana (2013), assinale a opção correta sobre os critérios de avaliação.

• A. Quer o professor utilize questões dissertativas ou objetivas, terá, de acordo com o bom senso, que ter um elemento para mensurar o rendimento escolar, verificando-se as necessidades de ajuda ou atendimento pedagógico específico.
• B. Em casos específicos e por questões de acompanhamento diagnóstico de progresso, um aluno poderá ser comparado com outro. Nesse caso se faz necessário um segundo diagnostico com outro docente.
• C. As verificações deverão ocorrer, no mínimo, a cada bimestre e os testes deverão ocorrer mensalmente. Não mais deverão ser utilizados como uma arma contra o aluno causando-lhe todo o tipo de trauma.
• D. Os testes deverão ser, acima de tudo, um meio para confirmar o progresso do aluno e o alcance dos objetivos estabelecidos e o fracasso do aluno será de fato o fracasso do mestre, que foi incompetente em sua missão.
• E. Os critérios deverão ser fundamentados na fidedignidade, validade, e eficiência da avaliação. Para correção das questões de dissertação, o professor deverá usar um critério que já tenha sido usado por outro docente, de característica impessoal e imparcial.

Gabarito: D

Questão 3007168

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Ausubel e a Aprendizagem Significativa

Carl Rogers, o mais conhecido representante da linha não diretivista, considera que a verdadeira aprendizagem é a aprendizagem significativa e a define como aquela que tem sentido para o aprendiz, pois representa uma mudança que ele quer assumir. Este tipo de aprendizagem envolve sentimentos ou significados pessoais e tem relevância para a pessoa como um todo. A relação aluno-professor, dentro desta perspectiva, caracteriza-se pela aprendizagem

• A. pessoal, criativa.
• B. não-arbitrária, pessoal.
• C. criativa, significativa.
• D. penetrante, pessoal.
• E. autoiniciada, significativa.

Gabarito: E

Comentários

• GAB: Letra E

  A aprendizagem auto-iniciada que envolva a pessoa do aprendiz como um todo, sentimentos e intelecto, é mais duradoura e abrangente - uma aprendizagem científica, por exemplo, não pode ser composta somente de anotações, leitura e materiais, mas precisa sim ter um significado para quem a aprende.

  A aprendizagem significante ocorre quando a matéria de ensino é percebida pelo aluno relevante para seus próprios objetivos - a matéria ensinada deve ter algum significado para o aluno, ou seja, deve fazer sentido para a vida dele.

  Fonte: site/pccbioufam

Questão 3007171

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas; Perrenoud; Principais Autores; Tecnologias Educacionais

Segundo Perrenoud (2002), o professor-educador deve assumir a responsabilidade ética de ser um agente de mudanças em seu ambiente de trabalho, transformando-se em multiplicador de novas idéias. Assinale a opção que apresenta duas propostas metodológicas que o professor-educador pode utilizar para o desenvolvimento de competências em seus alunos, reconhecidas como Novas Tecnologias.

• A. Projeto e Oficina Criativa.
• B. Apresentação e Plano em Ação.
• C. Elaboração e Idéias em Ação.
• D. Mobilização e Oficina Criativa.
• E. Projeto e Construção em Forma.

Gabarito: A

Comentários

• GAB: LETRA A

  O projeto, como proposta metodológica, torna-se um guia eficaz para a ação educacional , uma vez que permite reajustes e detém um valor antecipatório e regulador de ações. Trabalhar com projetos em sala de aula é permitir que nossos alunos compreendam concretamente o que é caminhar passo a passo para realizar uma tarefa.

  Outra proposta metodológica é a oficina criativa. O educador convida o aluno a trabalhar e elaborar temas e questões. Cada etapa é permeada por competências e habilidades que se articulam na construção de um espaço que propicie a aprendizagem. A oficina criativa permiti o aluno expressar-se, elaborar formas, utilizar diferentes elementos, e trabalhar com linguagens e recursos novos.

  Fonte: Livro As competências para ensinar no século XXI - A formação dos professores e o desafio da avaliação.

Questão 3007174

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Luckesi; Principais Autores

Monitoramento e avaliação são duas ações inter-relacionadas. Segundo Luck (2013), apesar dessa inter-relação importante para a qualidade do trabalho, no entanto, apresentam especificidades que devem ser compreendidas. Assinale a opção que descreve corretamente um papel específico afeto ao monitoramento.

• A. Identifica lições e realizações obtidas.
• B. Define a orientação de ações por objetivos.
• C. Identifica a relação entre custo, benefício e resultados.
• D. Mede a contribuição de atividades e recursos para a realização de objetivos.
• E. Traduz objetivos em indicadores de resultados e define metas.

Gabarito: B

Comentários

• ALTERNATIVA CORRETA B: Define a orientação de ações por objetivos.

Questão 3007177

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Pedagogia de Projetos e a Pesquisa em Sala de Aula; Pesquisa em Educação

Segundo Luck (2009), uma das grandes qualidades dos planos e projetos é a capacidade de permitir conversar com a realidade, interagindo com a ação, de maneira que se ajuste a ela, continuamente conforme seja necessário. Na medida em que assim o faça, é capaz de garantir qualidades importantes para a efetividade de ação. Marque a opção que apresenta apenas uma dessas qualidades.

• A. Coerência de significados.
• B. Consistência entre as partes.
• C. Direcionamento de ações.
• D. Sequência lógica histórica e psicológica.
• E. Flexibilidade formadora de um todo coeso.

Gabarito: D

Comentários

• ALTERNATIVA CORRETA D: Sequência lógica histórica e psicológica.

Questão 3007180

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

De acordo com Luck (2015), as escolas que, em vez de orientação educacional, estabelecem em seus serviços a orientação disciplinar, guiam-se por qual pressuposto?

• A. Crise, ambiguidade e incerteza são encarados como disfunção e como problemas a serem evitados e não como condições naturais dos processos sociais e oportunidades de crescimento e transformação.
• B. Os participantes cativos da organização, como são considerados, via de regra, os alunos, são vistos como peças passivas, e ao ingressar nas instituições interferem, de certa forma, nas disposições nela estabelecidas, não sendo considerada como circunstância natural e válida o paternalismo e o protecionismo.
• C. Determinadas exceções à normalidade e cumprimento aos modelos, normas e regras correspondem a uma disfunção disciplinar que pode, em certos casos, ser coibida com penalidades que vão desde a advertência, até a exclusão. Considerando-se a preocupação com o entendimento da ocorrência de tensões e conflitos e aprendizagem a partir da experiência.
• D. Cabe ao administrador e aos membros da unidade de trabalho, estabelecer as regras do jogo, o disciplinamento, a partir do entendimento de que os decisores e os implementadores de decisão, pautados pela hierarquização, têm possibilidade de perceber o conjunto dos aspectos da unidade de trabalho.
• E. Modelos e ações de administração que deram certo, mas precisam ser mudados, em consideração ao caráter evolutivo e histórico da realidade, a partir da concepção dinâmica de todos no jogo, pelo qual toda situação, mediante ações corretivas, transforma-se a si mesma e o seu contexto.

Gabarito: A

Comentários

• ALTERNATIVA CORRETA A: Crise, ambiguidade e incerteza são encarados como disfunção e como problemas a serem evitados e não como condições naturais dos processos sociais e oportunidades de crescimento e transformação.

Questão 3007183

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Planejamento Educacional

Na Marinha, a atuação do pedagogo em espaços escolares se concentra, principal mente, nas áreas de Orientação Educacional e de Orientação Pedagógica, sendo o planejamento uma das ações desenvolvidas por esse profissional, com o fito de promover a melhoria do processo ensino-aprendizagem nas Organizações Militares do Sistema de Ensino Naval. Nessa direção, é importante considerar que determinadas qualidades são identificadas como imprescindíveis para que o planejamento e seu produto (planos ou projetos) possam garantir a qualidade da ação a ser desencadeada. Algumas dessas qualidades aparecem enumeradas na literatura sob a denominação de princípios, que se constituem em critérios indispensáveis a serem observados na realização do planejamento. Esses princípios devem estar interligados de forma interdependente na prática de planejar. De acordo com Lück (2009), no que se refere ao princípio denominado como direcionamento, é correto afirmar que

• A. diz respeito ao grau em que o plano ou projeto de ação oferece condições de apresentar meios de superação das problemáticas que focaliza, de maneira abrangente e transformadora, por visualizá-las em seu contexto adequadamente compreendido.
• B. relaciona-se ao encadeamento das propostas apresentadas no plano a ser elaborado, em relação aos pianos anteriores, de modo a evitar a perda da história pedagógica da Orientação Educacional e da escola.
• C. diz respeito à capacidade de aplicação e de implementação dos planos ou projetos, que corresponde à sua condição de ser exequível, factível, praticável, dentro do escopo do tempo previsto, e segundo seu calendário.
• D. implica que haja maior consistência e permanência em relação às questões essenciais e fundamentais e à possibilidade de variação, no contexto dessas questões, quanto a aspectos acidentais e secundários.
• E. refere-se à condição do plano de apresentar de forma clara, precisa e objetiva, diretrizes de ação; especificar, adequadamente, que efeitos pretende produzir; e orientar a sua efetivação, mediante a descrição do que se pretende fazer e em que circunstâncias.

Gabarito: E

Comentários

• ALTERNATIVA CORRETA E : refere-se à condição do plano de apresentar de forma clara, precisa e objetiva, diretrizes de ação; especificar, adequadamente, que efeitos pretende produzir; e orientar a sua efetivação, mediante a descrição do que se pretende fazer e em que circunstâncias.

  Responder

Questão 3007186

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

Uma atitude que comporta de forma mais ou menos estável um conjunto organizado de crenças, opiniões e conhecimentos dotados de uma carga afetiva a favor ou contra um objeto definido (nesse caso a própria pessoa), orientando quem a possui a agir ou se comportar em relação a esse objeto de forma consistente e coerente, relaciona-se ao conceito definido por Maia (et al, 2014) como

• A. autonomia, que se refere à capacidade de se auto determinar, sendo uma aptidão para gerir sua própria vida, se "auto governar”, valendo-se de seus próprios meios, vontades e princípios, tomando suas decisões livremente ao longo da vida, com identidade e independência.
• B. autoria, que diz respeito à aptidão reflexiva de o sujeito desenvolver a auto-observação e, assim, produzir, criar, e ser autor de suas próprias "obras”, de sua própria história, construindo seus conhecimentos e levantando suas hipóteses sobre o mundo que o rodeia de modo ativo, crítico e criativo.
• C. autoestima, que é uma característica do ser humano, construída a partir das construções e das reflexões que a criança vai tendo em relação ao mundo e como esse se relaciona com ela ao percorrer o trajeto de sua existência.
• D. afetividade, expressa mediante demonstrações de emoções e sentimentos positivos, que configura uma atitude de aprovação ou repulsa que a criança, ao refletir sobre si e sobre o mundo, no transcurso da vida, vai ressignificando seus valores com mais propriedade e liberdade.
• E. autenticidade, que envolve a capacidade de refletir sobre si mesmo e avaliar a pessoa que é, com fidedignidade e verdade, através do desenvolvimento de atitudes e valores, tornando-se capaz de lidar melhor com as mudanças e os desafios da vida.

Gabarito: C

Comentários

• ALTERNATIVA CORRETA C: autoestima, que é uma característica do ser humano, construída a partir das construções e das reflexões que a criança vai tendo em relação ao mundo e como esse se relaciona com ela ao percorrer o trajeto de sua existência.

Questão 3007189

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Nervoso Humano

De acordo com Relvas (2009), a memória é a base de todo o saber e, também, de toda a existência humana desde o nascimento. A memória determina nossa individualidade como pessoa e como povos. Para a autora, o local de comunicação entre os neurônios e a unidade elementar de armazenamento da memória e onde ocorrem sínteses de proteínas, trocas elétricas e ativação de genes que resultam no armazenamento de informação, chama-se:

• A. axônio.
• B. rede neural.
• C. hipocampo.
• D. dentritos.
• E. sinapse.

Gabarito: E

Questão 3007195

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei n° 11.279 de 2006 - Dispõe sobre o Ensino na Marinha

De acordo com a Lei do Ensino na Marinha (Lei n° 11.279/2006), assinale a opção que apresenta corretamente um curso do Sistema de Ensino Naval (SEN) destinado para o pessoal militar e sua respectiva definição legal.

• A. Extraordinário - destinado a suplementar a habilitação técnico-profissional do pessoal, conforme necessidade ocasional do serviço naval, tendo caráter transitório.
• B. Aperfeiçoamento - destinado à atualização e ampliação de conhecimentos necessários ao desempenho de cargos e ao exercício de funções próprias de graus hierárquicos intermediários e superiores.
• C. Formação de Oficiais - visa ao preparo para o exercício das funções peculiares aos graus hierárquicos iniciais dos círculos a que se destinam e para a prestação do serviço militar inicial.
• D. Especial - destinado ao aprimoramento técnico-profissional do pessoal, preenchendo, na época considerada, lacunas deixadas pelos demais cursos, sendo realizado em organizações extra-Marinha,
• E. Expedito - destinado à habilitação para o cumprimento de tarefas profissionais que exijam o domínio de conhecimentos e técnicas específicas.

Gabarito: B

Comentários

• Extraordinário - aprimoramento técnico-profissional, para preencher lacunas deixados por outros cursos e são realizados em organizações extra-marinha.

• Art. 7º Para atender ao seu propósito, o SEN é constituído pelos seguintes cursos:

  I - para o pessoal militar:

  PREPARAÇÃO DE ASPIRANTES - Visa ao preparo e seleção de alunos para o acesso aos cursos de graduação de oficiais;

  FORMAÇÃO DE OFICIAIS - Visa o preparo para o desempenho dos cargos e o exercício das funções peculiares aos graus hierárquicos iniciais de quadros e corpos específicos e para a prestação do serviço militar inicial;

  FORMAÇÃO DE PRAÇAS - Visa o preparo para o exercício das funções peculiares aos graus hierárquicos iniciais dos círculos a que se destinam e para a prestação do serviço militar inicial;

  GRADUAÇÃO DE OFICIAIS - Visa o preparo para o desempenho dos cargos e o exercício das funções peculiares aos graus hierárquicos iniciais de quadros e corpos específicos;

  ESPECIALIZAÇÃO - Destinado a habilitação para o cumprimento de tarefas profissionais que exijam o domínio de conhecimentos e técnicas específicas;

  SUBESPECIALIZAÇÃO - Destinado à preparo do pessoal selecionado para o desempenho em setores restritos da Marinha, que exigem aptidões ou habilitações complementares às que são conferidas pela especialização;

  APERFEIÇOAMENTO - Destinado à atualização e ampliação de conhecimentos necessários ao desempenho de cargos e ao exercício de funções próprias de graus hierárquicos intermediários e superiores;

  ESPECIAL - Destinado à preparação do pessoal para serviços que exijam qualificações particulares não conferidas pelos cursos de especialização, subespecialização e aperfeiçoamento;

  EXPEDITO - Destinado a suplementar a habilitação técnico-profissional do pessoal, conforme necessidade ocasional do serviço naval, tendo caráter transitório

  EXTRAORDINÁRIO - Destinado ao aprimoramento técnico -profissional do pessoal, preenchendo, na época considerada, lacunas deixadas pelos demais cursos, sendo realizado em organizações extra-Marinha;

  PÓS-GRADUAÇÃO - Destinado a desenvolver a formação adquirida nos superiores de graduação, com incentivo à pesquisa científica e tecnológica;

  ALTOS ESTUDOS MULITARES - Destinados à capacitação de oficiais para o exercício de funções de Estado-Maior e para o desempenho de cargos de comando, chefia e direção, possuindo caráter de pós-graduação

  GABARITO: B

Questão 3007198

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional

Segundo Lück (2013), assinale a opção que contém alguns dos procedimentos básicos recomendados na definição de um programa de monitoramento e avaliação, a fim de garantir a sua qualidade.

I- Desenvolver fundamentação e lógica conceitual.

II- Selecionar indicadores e medidas de desempenho.

III- Envolver profissionais responsáveis.

IV- Sistematizar as lições aprendidas.

V- Maximizar oportunidades de formação

• A. Apenas as afirmativas I, II e IV são verdadeiras.
• B. Apenas as afirmativas II, III e IV são verdadeiras.
• C. Apenas as afirmativas I, II, III e IV são verdadeiras.
• D. Apenas a afirmativa III é verdadeira.
• E. Apenas a afirmativa I é verdadeira.

Gabarito: A

Comentários

• ALTERNATIVA CORRETA A:

  I- Desenvolver fundamentação e lógica conceitual.

  II- Selecionar indicadores e medidas de desempenho.

  IV- Sistematizar as lições aprendidas.

Questão 3007201

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação

Segundo Moraes (2015), assinale a opção que apresenta o princípio operador cognitivo importante que levou Morin a pensar na necessidade de superar as dicotomias do tipo ordem/desordem nas organizações.

• A. Ecológica de Ação.
• B. Autoeco-organização.
• C. Dialógico.
• D. Retroativo.
• E. Recursivo.

Gabarito: C

Comentários

• ALTERNATIVA CORRETA C: DIALÓGICO.

Questão 3007204

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Filosofia
• Assuntos: O Fazer Filosófico; O que é a Filosofia

Segundo Aranha (2006), conclui-se que o papel da filosofia como crítica da ideologia é importante, porque

• A. permite o processo de difusão.
• B. rompe estruturas petrificadas.
• C. permite a leitura crítica do próprio mundo.
• D. gera espaço de renovação e crítica.
• E. evita a ‘'pasteurização" da cultura.

Gabarito: B

Comentários

• As ideologias estão presentes na sociedade de maneira sólida , antes mesmo de nós chegarmos a ela, a filosofia, tomando a maieutica como exemplo, faz-nos romper com estas estruturas através da ironia, a fim de que cheguemos na verdade .

  Letra B

Questão 3007207

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Piaget; Principais Autores

Para Bordenave e Pereira (2016), Piaget estudou o desenvolvimento paralelo da inteligência e da emocionalidade durante o crescimento da criança e do adolescente. Depedendo da interação da criança e seu meio ambiente o menino desenvolve, mais ou menos seus “esquemas de assimilação", assim como a estrutura da sua inteligência e de sua emocionalidade, para enfrentar a estimulação do meio e resolver problemas apresentados pelo mesmo. Assim, da mera capacidade perceptiva inicial a criança passa a ser capaz de operações mentais abstratas e do egoísmo inicial passa a ser capaz de:

• A. Altruísmo e cooperação.
• B. Autenticidade e inteligência.
• C. Controle emocional e independência.
• D. Independência e motivação.
• E. Emocionalidade e inteligência.

Gabarito: A

Questão 3007210

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Plano Nacional de Educação (PNE) – Leis e seus objetivos

Nos termos da Constituição da República Federativa do Brasil (CRFB) de 1988, a lei estabelecerá o Plano Nacional de Educação, de duração decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas que conduzam a:

• A. promoção humanística, científica e tecnológica do País; erradicação do analfabetismo; garantia de padrão de qualidade; estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto; gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; e valorização do profissional da educação escolar.
• B. erradicação do analfabetismo e redução das desigualdades sociais e regionais; universalização do atendimento escolar; consideração com a diversidade étnico-racial; garantia do desenvolvimento nacional; coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; e promoção humanística, científica e tecnológica do País.
• C. universalização do atendimento escolar; garantia de padrão de qualidade; gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; valorização do profissional da educação escolar; consideração com a diversidade étnico-racial; e garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.
• D. erradicação do analfabetismo; universalização do atendimento escolar; melhoria da qualidade do ensino; formação para o trabalho; promoção humanística, científica e tecnológica do País; e estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto.
• E. garantia do desenvolvimento nacional; coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; promoção humanística, científica e tecnológica do País; gestão democrática do ensino público; garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida; e estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto.

Gabarito: D

Comentários

• Art. 214. A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas que conduzam a:         

  I - erradicação do analfabetismo;

  II - universalização do atendimento escolar;

  III - melhoria da qualidade do ensino;

  IV - formação para o trabalho;

  V - promoção humanística, científica e tecnológica do País.

  VI - estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto.         

Questão 3007213

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Principais Autores

Consoante com Alarcão (apud Rangel et aí., 2013), o conceito de pensamento sistêmico correspondente à capacidade de

• A. pensar em conjunto, de rendibiíizar as situações de diálogo e de pensamento coletivo de modo que a inteligência e a competência desenvolvidas no grupo sejam superiores à soma dos talentos individuais. Se não nos mudarmos nossa maneira de pensar e de interagir, não conseguiremos mudar as organizações, o que deve acontecer em comunidades de aprendizagem.
• B. continuamente refletir, clarificar e aprofundar as idéias que seus membros, e ela própria no conjunto dos seus membros, detêm sobre o mundo e o modo como essas idéias influenciam as ações e as decisões tomadas pela organização.
• C. se ter a visão de conjunto e de compreenderem as inter-relações das partes entre si e delas no conjunto do todo, como forma de não nos sentirmos impotentes perante a complexidade, aparentemente incompreensível, dos fenômenos.
• D. "saber o que se quer”, de conceber o que se deseja e de ser capaz de criar condições que encoragem os membros da organização a caminhar no sentido que se traçou. Implica não apenas uma capacidade de influenciar os outros, mas também de se comprometer e de manter viva a motivação para continuar a refletir sobre o modo como suas ações afetam o mundo que o rodeia.
• E. construir coletivamente visões para o futuro e de princípios e linhas orientadoras da sua implementação, enquadradores do empenho e do sentido de responsabilidade de cada um dos seus membros.

Gabarito: C

Questão 3007216

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

De acordo com Sant'Anna (2014), as questões dissertativas podem ser elaboradas de forma a desenvolver no aluno níveis de pensamento. Correlacione os processos mentais às suas características e assinale a opção que apresenta a sequência correta.

PROCESSOS MENTAIS

I- Predição

II- Transposição

III- Comparação

IV- Associação

V- Evocação

VI- Explicação

CARACTERÍSTCAS

( ) Em face de um estímulo específico, há reprodução seletiva em direção à resposta correta.

( ) O indivíduo discrimina elementos de um conteúdo dado, estabelecendo diferenças e semelhanças.

( ) O aluno reorganiza o conteúdo deduzindo consequências, hipóteses e proposições. Há um direcionamento, uma seleção de alternativa que encaminhe á solução do problema proposto.

( ) O indivíduo estabelece conexões entre os elementos dados.

( ) O indivíduo reorganiza o conteúdo estudado e aplica princípios, conceitos, fórmulas em situações concretas e particulares.

( ) Em face de um estimulo específico, há identificação e seleção da resposta correta.

( ) O indivíduo reorganiza o conteúdo estudado, tratando da ordenação conceptual do fenômeno ou idéias, sustentação ou apoio de afirmativas.

• A. (V) (III) (I) (IV) (II) (-) (VI)
• B. (II) (IV) (-) (I) (VI) (V) (III)
• C. (II) (IV) (V) (III) (-) (I) (VI)
• D. (I) (II) (VI) (IV) (V) (-) (III)
• E. (V) (-) (I) (IV) (II) (III) (VI)

Gabarito: A

Comentários

• resposta letra A - (V) (III) (I) (IV) (II) (-) (VI)

Questão 3007219

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos

Menegolla e Sant’Anna (2012) afirmam que o objetivo é um propósito ou alvo que se pretende atingir; é tudo aquilo que se quer alcançar através de uma ação clara e explícita. Logo, para os autores, uma boa definição dos objetivos para uma disciplina ou conteúdos deve apresentaras seguintes características:

• A. Clareza, simplicidade, validade, operacionalidade e poder ser avaliado.
• B. Utilidade, operacionalidade, validade, ser exequível e poder ser avaliado.
• C. Clareza, utilidade, funcionalidade, operacionalidade e poder ser avaliado.
• D. Clareza, operacionalidade, funcionalidade, precisão e ser exeqüível.
• E. Clareza, significado, funcionalidade, clareza e utilidade.

Gabarito: A

Questão 3007222

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas; Tecnologias Educacionais

Dentre as etapas de integração das tecnologias digitais às práticas pedagógicas, segundo a pesquisa Apple Classrooms of Tomorrow (ACOT), qual etapa corresponde ao momento em que o professor passa a atuar de forma mais crítica, selecionando o que deve utilizar para aprimorar sua prática e, dessa forma, inicia um processo de avaliação do potencial pedagógico dos recursos e começa a desenvolver projetos que ampliam o uso do recurso digital que era, até o momento, um suporte para a prática com a qual estava familiarizado?

• A. Hibridização.
• B. Adaptação.
• C. Inovação.
• D. Implantação.
• E. Apropriação.

Gabarito: E

Questão 3007225

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Educação como Processo de Construção Histórica; História da Educação Brasileira

Segundo Romanelli (2009), o Ato Adicional de 1834 “conferiu às províncias o direito de legislar sobre instrução pública e estabelecimentos próprios a promovê-la, excluindo, porém, de sua competência, as Faculdades de Medicina e Direito e as Academias então existentes e outros quaisquer estabelecimentos que, no futuro, fossem criados por lei geral". Isso suscitou

• A. uma dualidade de sistemas, com superposição de poderes (principal e central) relativamente ao ensino primário e secundário.
• B. um currículo vigente nas duas escolas de Direito, Medicina e nas Academias existentes.
• C. o papel que os letrados passaram a desempenhar na nova ordem política, de indiscutível relevância, uma vez que ocupavam anteriormente os cargos administrativos e políticos.
• D. o resultado de todo o tipo de ensino profissionalizante, próprio de qualquer sistema escolar.
• E. a criação, nas capitais, dos liceus provinciais e uma sede organizadora de escolas providas por um sistema de tributação e arrecadação pública.

Gabarito: A

Questão 3007228

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Planejamento Educacional

De acordo com Ferreira (apud Rangel et al., 2013), assinale a opção que apresenta os conteúdos do trabalho profissional da supervisão, no que concerne ao planejamento.

• A. Coordenação, propriamente dita, de todo o desenvolvimento das políticas, do planejamento e da avaliação - projeto acadêmico/educacional, construído e desenvolvido coletivamente.
• B. Coordenação da execução de uma linha de ação, com vistas a perceber a realidade, definir uma direção e construir um referencial futuro. Elabora e operacionaliza "planos de ação” para auxiliar o desenvolvimento dos princípios/finalidades da educação em longo prazo. Processo que analisa, prepara e estrutura a prática pedagógica.
• C. Coordenação, análise e julgamento das práticas educacionais em desenvolvimento com base em uma construção coletiva de padrões que se alicercem em três princípios/posturas intimamente relacionados: a avaliação democrática, a crítica institucional e a criação coletiva e a investigação participante e contínua.
• D. Coordenação da interpretação/implementação e da “coleta” de subsídios para o desenvolvimento de novas políticas mais comprometidas com as realidades educacionais.
• E. Coordenação, construção e elaboração coletiva do projeto acadêmico/educacional, implementação coletiva, coordenação da “vigilância" sobre seu desenvolvimento e necessárias reconstruções.

Gabarito: E

Comentários

• Definidos os conceitos de política, planejamento, gestão e avaliação, percebe-se a prática profissional da supervisão como trabalho de coordenação e “controle” da prática educativa que visa assegurar os princípios e as finalidades da educação na prática pedagógica; percebe-se a prática profissional da supervisão como intérprete do significado das políticas e das práticas pedagógicas no duplo movimento que possa realmente comprometer-se com os princípios e as finalidades da educação. São conteúdos do trabalho profissional da supervisão, à luz dos princípios acima citados, no que concerne:

  À gestão: Coordenação, propriamente dita, de todo o desenvolvimento das políticas, do planejamento e da avaliação - projeto acadêmico/educacional, construído e desenvolvido coletivamente.

  À avaliação: Coordenação, análise e julgamento das práticas educacionais em desenvolvimento com base em uma construção coletiva de padrões que se alicercem em três princípios/posturas intimamente relacionados: a avaliação democrática, a crítica institucional e a criação coletiva e a investigação participante e contínua.

  À política: Coordenação da interpretação/implementação e da “coleta” de subsídios para o desenvolvimento de novas políticas mais comprometidas com as realidades educacionais.

  Ao planejamento: Coordenação, construção e elaboração coletiva do projeto acadêmico/educacional, implementação coletiva, coordenação da “vigilância" sobre seu desenvolvimento e necessárias reconstruções.

Questão 3007231

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo Moraes (2015), a missão de um educador transdisciplinar, em todos os ambientes que trabalha e intervém, consiste em:

• A. propor, facilitar, intervir, formar, educar, criar vida, intermediar, promover e cativar.
• B. facilitar, intermediar, motivar, estimular, presentear, oferecer, contagiar, ajudar e criar vida.
• C. cativar, oferecer, intermediar, transformar, compreender, propor, estimular, motivar e contagiar.
• D. facilitar, ajudar, criar, realizar, educar, oferecer, presentear, intermediar e formar.
• E. presentear, oferecer, contagiar, promover, ajudar, relacionar, organizar, transcender e desenvolver.

Gabarito: B

Questão 3007234

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão de Pessoas na Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

O diretor, o coordenador, o professor e o funcionário são os agentes que proverão a inovação na escola, à medida que a equipe de gestão definir o papel das demais equipes, aproveitando as habilidades e competências diferenciadas, conforme o peso de sua atuação (autônomo, peso pesado, peso leve e funcional). A atuação e a integração das equipes serão fatores de maior relevância no processo de formação de uma cultura híbrida como identidade escolar. As equipes, mais do que atuar, deverão intervir e promover mudanças que irão além dos ajustes na arquitetura escolar. No que tange ao papel de cada equipe no modelo de ensino híbrido, marque a opção que, de acordo com Christensen (in Bacich et al., 2015), apresenta corretamente uma das tarefas relacionadas à equipe autônoma.

• A. Definir quais serão as estratégias de mediação entre as diversas instâncias educacionais e fornecer um programa de formação ao corpo docente.
• B. Estabelecer estratégias dinâmicas para grupos dinâmicos e, assim, identificar os professores engajados e torná-los multiplicadores do modelo de ensino híbrido na escola.
• C. Utilizar novos formatos na sala de aula, seja a partir de modelos que possibilitem arranjos de combinação de ensino on-line e off-line, seja a partir da utilização de novos espaços de aprendizagem.
• D. Validar as ações que impulsionarão a inovação no ensino e na escola, quer de forma sustentada, quer de forma disruptiva.
• E. Promover ações que impulsionem um movimento de mudança na sala de aula, bem como nos demais espaços de aprendizagem disponíveis na escola.

Gabarito: D

Questão 3007237

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Educação como Processo de Construção Histórica; História da Educação Brasileira

Segundo Romanelli (2009), a classe intermediária, chamada por Nelson Wernek de pequena burguesia, em plena ascensão na Europa, desempenhou relevante papel na evolução da política do Brasil monárquico e nas transformações por que passou o regime no final do século. E se ela pode fazê-lo, isso se deve, sobretudo, ao instrumento de que dispôs para afirmar-se como classe. Sendo assim, marque a opção que apresenta esse instrumento.

• A. Seminários episcopais.
• B. Ecola Militar de Aplicação.
• C. Ensino propedêutico.
• D. Educação escolarizada.
• E. Primeiros cursos superiores.

Gabarito: D

Questão 3007240

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Piaget; Principais Autores

Uma avaliação da teoria e da pesquisa de Piaget só pela extensão de suas contribuições já se apresenta muito ampla. Mais espaço, contudo, abre-se para a crítica devido ao método clínico, particularidade do trabalho piagetiano. Com base no livro de Goulart (2015), assinale a opção que NÃO constitui uma crítica às construções teóricas de Piaget.

• A. Piaget não foi bastante claro sobre suas condutas nos experimentos; lendo-o surgem dúvidas sobre quais os testes e procedimentos de indagação foram aplicados concreta mente, quais as condições da prova, a quantos sujeitos foi administrada e quais os antecedentes destes sujeitos.
• B. Notam-se lacunas no estudo empírico-analítico de Piaget sobre a epistemologia genética e as funções psicológicas superiores, devido a uma exaustiva e, por vezes, imprecisa variação de procedimentos experimentais. Eram estudos difusos e longitudinais, o que prejudica medir a solidez de suas convicções e a substancialidade das provas.
• C. O grau de incerteza dos que entram em contato com a interpretação dada por Piaget aos dados empíricos sugere que seus experimentos devam ser repetidos e confirmados por outras pessoas, antes que possamos estar absolutamente seguros quanto à amplitude de respostas da criança ás situações experimentais.
• D. Existe, na obra de Piaget, uma tendência para apresentar uma quantidade de protocolos textuais para expor os processos estudados; as considerações feitas a partir destes protocolos estendem-se, às vezes, sobre perturbações insignificantes ou devidas ao acaso.
• E. Observa-se na obra de Piaget certa instabilidade e imprecisão na definição dos conceitos, além de uma tendência conexa a deixar espaço entre a teoria e os dados empíricos, a ponto de distanciá-los.

Gabarito: B

Questão 3007243

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Principais Autores

Com base no estudo de Rocha (In Bacich e Moran, 2018), são princípios do design thinking, EXCETO:

• A. Colaboração.
• B. Otimismo.
• C. Flexibilidade.
• D. Criatividade.
• E. Empatia.

Gabarito: C

Comentários

• O design thinking tem se tornado um tema mais presente nas reflexões sobre inovação e metodologias ativas, mesmo sendo uma abordagem relativamente nova. Na educação, podemos dizer que sua disseminação ocorreu com a publicação do material “”.

  PRINCÍPIOS DO DESIGN THINKING:

  EMPATIA

  COLABORAÇÃO

  CRIATIVIDADE

  OTIMISMO

Questão 3007246

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Aranha (2006) afirma que pensadores contemporâneos de Hegel, como Fichte, Schleiermacher, Von Humboldt, empenharam-se na chamada pedagogia do neo-humanismo. Segundo o historiador da educação Franco Cambi o tema pedagógico dominante desses autores é o da Bildung (ou formação humana) que aponta

• A. para uma concepção determinista que atribui ao comportamento humano as mesmas relações invariáveis de causa e efeito.
• B. no comportamento humano as mesmas relações que presidem as leis da natureza.
• C. na direção de uma consciência coletiva, restando ao indivíduo uma pequena possibilidade de intervenção nos fatos sociais.
  
• D. para a formação do caráter moral por meio de uma vontade esclarecida, que se alcança por meio da instrução.
• E. na direção de um ideal de homem integral capaz de conciliar dentro de si sensibilidade e razão.

Gabarito: E

Comentários

• A concepção pedagógica do conceito de Bildung leva, no final do século XIX, à consagrada formulação programática de Bildunstheorie, ou seja, uma “teoria da formação”, com a finalidade maior de desvelar os fundamentos de uma ciência cujo objetivo seria expressar o ser, o vir a ser e as determinações do ser humano. Embora essa concepção ampla de uma disciplina nunca tenha sido concretizada, tornaram-se visíveis as linhas gerais de um projeto de tal natureza. A partir desse momento, a teoria da formação é concebida como uma ciência que visa reunir, num todo, as facetas do tornar-se humano e as possibilidades da influência e da ajuda externas na realização desse processo.

Questão 3007249

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas; Tecnologias Educacionais

Assinale a opção que apresenta a tecnologia utilizada para a tarefa abaixo:

Uma escola, após encerrar o período de uma série de eventos com o tema de ‘‘Energias Renováveis", resolveu construir um texto coletivo que registrasse o evento sob o ponto de vista dos alunos com adição de idéias, modificação de algumas posições dos colegas e acréscimo de opiniões. Para isso, a escola inscreveu os alunos interessados em participar e reservou em seu espaço virtual de aprendizagem um:

• A. Blog.
• B. Podcasting.
• C. Site.
• D. Webquest.
• E. Wiki.

Gabarito: E

Comentários

• Wiki - permite que pessoas trabalhem de forma colaborativa com o autor de páginas web, sem a necessidade de conhecimentos avançados da web. A ferramenta Wiki foi projetada para que os participantes do site para colaborem em documentos, compartilharem informações e criam materiais on-line dentro de um site de curso ou de projeto. Os usuários têm a opção de se inscrever no site Wiki e ser notificado sobre atualizações de conteúdo

Questão 3007252

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Teorias curriculares

Assinale a opção que apresenta a definição de currículo segundo Tanner, citado por Lopes (2011).

• A. Organização prévia de uma grade com aulas, atividades e cargas horárias, conjunto de ementas e programas das disciplinas, planos de ensino dos professores com situações de ensino-aprendizagem e as experiências propostas pelos alunos.
• B. São acordos sobre os sentidos, intrinsecamente característicos, sempre parciais e localizados historicamente. É um movimento de criação de novos sentidos, sempre se remetendo a sentidos prévios para de alguma forma negá-los ou confirmá-los.
• C. Experiências de aprendizagem planejadas e guiadas e os resultados de aprendizagem não desejados formulados através da reconstrução sistemática do conhecimento e da experiência sob os auspícios da escola para o crescimento contínuo e deliberado da competência pessoal e social do aluno.
• D. Procedimento linear e administrativo em quatro etapas: definição dos objetivos de ensino; seleção e criação de experiências de aprendizagem apropriadas; organização dessas experiências e avaliação.
• E. Um programa de treinamento, com objetivos selecionados por seu valor funcional, sua capacidade de resolver problemas práticos de forma democrática e participativa. Compreende três núcleos: as ocupações sociais, os estudos naturais e a língua. Assuntos que se relacionam a problemas de saúde, cidadania e meios de comunicação.

Gabarito: C

Questão 3007255

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Evasão Escolar: causas e conseqüências; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo Rangel (2013), a repetência é considerada o maior problema da escola brasileira e, estatisticamente, assim se evidencia. No entanto, ao ser reprovado o aluno já não é mais o mesmo; muda o professor, que já não conhece suas debilidades; muda a turma, e com isso os colegas e amigos. Há ainda a mudança de conteúdo que ocorre porque

• A. deve-se acompanhara atualização pedagógica e normativa.
• B. inclui o desenvolvimento qualitativo da instituição.
• C. a organização escolar também está em desenvolvimento.
• D. cada professor vai com o programa até onde consegue.
• E. também seus professores estão em desenvolvimento.

Gabarito: D

Questão 3007258

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Principais Autores

Para melhor compreender o conceito de habilidade, Moretto (2010) propõe que façamos um estudo de duas metáforas relacionadas à construção de habilidades para resolver situações complexas:

• A. transposição e aplicação.
• B. transferência e mobilização.
• C. aplicação e resolução.
• D. transferência e verificação.
• E. mobilização e aplicação,

Gabarito: B

Questão 3007261

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Principais Autores

Segundo Relvas (2009), se o educando não aprende um conteúdo é porque não encontrou nenhuma referência nos arquivos já formados para abrigar a informação e por isso a aprendizagem não ocorreu. Em seu livro, a autora cita como uma das estratégias mnemônicas:

• A. Criar em sala de aula um clima favorável para a aprendizagem, eliminando-se a insegurança do educando em suas respostas e perguntas.
• B. Apresentar ao educando a possibilidade de se buscar na inteligência lógico-matemática a coerência para um desafio da memória linguística.
• C. Desenvolver hábitos estimuladores da memória de maneira lenta e progressiva, como seria o ideal que se fizesse com exercícios físicos.
• D. Respeitar as particularidades de cada educando e a maneira como sua memória melhor trabalha.
• E. Reservar os últimos minutos da aula para conversar sobre o conteúdo estudado possibilitando que o novo conhecimento percorra mais uma vez no cérebro dos estudantes.

Gabarito: B

Questão 3007267

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Principais Autores

Segundo Silva e Spanhol (2014), alguns autores como Davenport e Prusak (1998) e Rowley (2006) relacionam "dado, informação e conhecimento", afirmando que dados são conceituados como registros, informação é aquilo que tem um significado e conhecimento é uma mistura fluida de experiência, valores, informação contextual e insight experimentado, o que proporciona uma:

• A. mediatização das unidades de estudo, preocupando-se com a apresentação do conteúdo.
• B. construção contínua resultante da interação entre o homem e o mundo.
• C. base para que os sujeitos possam construir conhecimentos por meio de suas subjetividades.
• D. educação de qualidade, exigindo interatividade entre diferentes mundos.
• E. estrutura de avaliação e incorporação de novas experiências e informações.

Gabarito: E

Questão 3007270

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade

De acordo com Moraes (2015), a transdisciplinaridade pedagógica e educativa, pressupõe:

• A. a soma ou a integração transversal de disciplinas para se obter determinado produto que a transcenda e uma maneira de abordar a complexidade do fenômeno humano, do fenômeno educativo, assim como a complexidade da vida.
• B. uma nova racionalidade aberta que transcende os campos disciplinares das ciências exatas e dialoga com a arte, com a espiritualidade, com o imaginário, com a intuição, além de dialogar com as ciências humanas,
• C. os processos implicados na construção do ser humano como uma pessoa, como alguém que busca padrões versáteis de vida com um paradigma civilizatório adequado para cada necessidade do nosso tempo.
• D. uma nova filosofia de que o ser humano se traduz em definições e a papéis que se dissolvem nas estruturas formais. Qualquer fenômeno ou a própria realidade não escapam a toda e qualquer representação, apresentando-se em diferentes níveis.
• E. um mapa territorial, parte do reconhecimento de que nunca poderemos chegar a conhecer por completo algo ou apreender a realidade, mas podemos através dos nossos sentidos e nossas percepções objetivas alcançar uma representação sem confundir o que realmente é.

Gabarito: B

Questão 3007273

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Administração Geral
• Assuntos: Estratégia organizacional; Gestão Estratégica

Associados às linhas gerais de ação, é importante levar em consideração, especificamente, princípios básicos como norteadores de toda e qualquer ação de avaliação institucional e que se expressam em seu planejamento e na utilização de seus resultados. No que concerne ao princípio denominado por Lück (2012) como senso de oportunidade, é correto afirmar que:

• A. pressupõe uma perspectiva orientada por visão positiva, de futuro, responsável e comprometida no enfrentamento de problemas, que são considerados como desafios, à espera de iniciativas para a sua superação. Vem acompanhada por um comprometimento consciente e responsável com resultados, mediante intervenção própria.
• B. determina que nenhuma informação pode ser disseminada caso não seja em situação diretamente relacionada à promoção da melhoria do processo educacional. Não se deve fazer comentários sobre os resultados da avaliação se não em circunstâncias que possam promover uma melhoria.
• C. é promovido mediante abertura, diálogo, divulgação e feedback realizados em clima de confiança, condições necessárias para que a avaliação resulte em mudanças e transformações de melhoria de desempenho. Os objetivos da avaliação devem estar claros para todos os abrangidos no processo.
• D. implica rapidez na análise e interpretação dos dados e disponibilização imediata das conclusões da avaliação realizada para que possam ser incorporadas a um processo de mudança e melhoria.
• E. demanda que os dados e informações coletadas sejam úteis e vinculados a questões substantivas do processo educacional, referindo-se a questões importantes para orientar a melhoria do desempenho escolar e a tomada de decisões de gestores para promovê-las.

Gabarito: D

Questão 3007276

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Principais Autores

Para Piletti (2002), a invenção geralmente resulta da combinação de conhecimentos já existentes com o objetivo de obter novo produto. Embora a maior parte das invenções ocorra fora da escola, esta pode contribuir para que os alunos desenvolvam sua inventividade. São muitos os procedimentos de que a escola pode lançar mão para favorecer a inventividade, EXCETO:

• A. verificar os problemas existentes na comunidade, no país e no mundo.
• B. descrever objetos de olhos vendados, apenas tocando-os e manipulando-os.
• C. dar título a uma história.
• D. um aluno começar uma história e os outros, um de cada vez, continuarem-na.
• E. fazer jogos de montagem.

Gabarito: A

Questão 3007279

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Principais Autores

Determinado pedagogo de uma Organização Militar do Sistema de Ensino Naval foi designado para formular objetivos do Serviço de Orientação Educacional (SOE), inserindo-os no projeto pedagógico da instituição. Ao recorrer à literatura especializada para melhor fundamentar a sua prática, esse pedagogo constatou que objetivo é a descrição clara e precisa do que se pretende alcançar ao final de uma determinada ação, representando, assim, uma intenção e uma previsão, em termos de resultados. O pedagogo observou, também, que toda a ação educativa é intencional e busca alcançar determinados resultados referentes à formação e à aprendizagem dos alunos. Com base no estudo realizado por Lück (2009), o qual foi objeto de consulta do referido Oficial pedagogo, a fim de que tenham condições de ser um guia prático para a ação, os objetivos educacionais são elaborados tendo-se em vista alguns aspectos básicos. Assinale a opção que apresenta corretamente características referentes ao critério da evidência.

• A. Deve-se cuidar, na redação de objetivos, para usar palavras e expressões de sentido claro e facilmente compreensível. O seu oposto é a ambiguidade.
• B. Diz respeito à adequada delimitação do comportamento a ser obtido e descrito no objetivo. O seu oposto é a imprecisão.
• C. Determina-se, tão clara e precisamente quanto possível, o conteúdo do objetivo, isto é, o resultado que se espera obter. O seu oposto é a indeterminação.
• D. O objetivo deixa de apresentar palavras desnecessárias, que nenhum ou quase nenhum significado acrescentam. O seu oposto é a prolixidade.
• E. Diz respeito à descrição do objetivo sob a forma de comportamento observável, a fim de que se possa obter maior consenso na interpretação entre os envolvidos na prática, quanto ao resultado pretendido. O seu oposto é a subjetividade.

Gabarito: C

Questão 3007282

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas; Tecnologias Educacionais

A tecnologia pode ser um meio de concretizar o discurso que propõe que a escola deve fazer o aluno aprender a aprender, a criar e a inventar soluções próprias diante dos desafios. Assim, de acordo com Leite (2012) , pode-se afirmar que as tecnologias merecem estar presentes no cotidiano escolar, primeiramente, porque estão presentes na vida, e também para:

I- Inventar soluções específicas para os desafios.

II- Trabalhar a emancipação do aluno.

III- Serem desmistificadas e democratizadas.

IV- Dinamizar o trabalho pedagógico.

V- Desenvolver a leitura crítica.

Assinale a opção correta.

• A. Apenas as afirmativas I, II e IV são verdadeiras.
• B. Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.
• C. Apenas as afirmativas II e IV são verdadeiras.
• D. Apenas a afirmativa IV e V são verdadeiras.
• E. Apenas a afirmativa III, IV e V são verdadeiras.

Gabarito: E

Comentários

• III- Serem desmistificadas e democratizadas.

  IV- Dinamizar o trabalho pedagógico.

  V- Desenvolver a leitura crítica.

Questão 3007285

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo Camargo (2018), a estratégia que possibilita que o aluno expanda seus horizontes analíticos, bem como permite o exercício argumentativo, pois parte da sincrese, ponto de partida no qual o estudante expõe seu argumento, ainda que de forma individual e pouco elaborada, passando pela análise, na qual os elementos que compõem o texto são mais bem explorados com o auxílio dos pares, e finaliza com a análise dos outros grupos e do docente, possibilitando a síntese, ponto de chegada, no qual foram incorporadas as reflexões obtidas nas etapas anteriores e uma conclusão mais consistente, chama-se:

• A. Brainwriting.
• B. Método de projetos.
• C. Corrida intelectual gamificada.
• D. Giro colaborativo.
• E. Aprendizagem em espiral.

Gabarito: E

Comentários

• E- Aprendizagem em espiral

• O currículo em espiral, de Jerome Bruner, tem um objetivo específico: mostrar o conteúdo de maneira que possa ser assimilado gradualmente. O currículo em espiral aborda a aprendizagem de modo que o aluno possa ir do conhecimento geral ao conhecimento especializado naturalmente. Isso se deve a um modelo de aprendizagem contínua que evita que os conceitos caiam facilmente no esquecimento.

  Para alcançar isso, inicia-se com conceitos bem simples que vão ficando mais complicados à medida que . Isso acontece porque o currículo em espiral se adapta às possibilidades que o aluno possui. Assim, todos podem avançar e compreender melhor os conceitos da disciplina. No entanto, algo que é essencial para que o currículo em espiral funcione é que, de maneira recorrente, o aluno volte aos mesmos temas gerais do começo, ou seja, ao conteúdo mais amplo. O que se quer alcançar com isso? Que quando o aluno volte a estudar o profundo, seja capaz de fazer análises e representações diferentes do que havia feito anteriormente. O que Bruner pretendia com este currículo era que os estudantes contassem com insumos para a sua curiosidade. Inspiração para ampliar seus conhecimentos, voltando – com outro olhar – para os já adquiridos. Assim, eles mesmos poderiam raciocinar/revisar as suas próprias conclusões prévias. Uma aprendizagem importante que o currículo em espiral promove é entender que cometer erros não deve ser motivo de vergonha, que deve ser uma forma de reorientar as hipóteses e continuar pesquisando. No fim, o currículo em espiral permite trabalhar de maneira que os alunos possam pensar por si mesmos para tirar conclusões e corrigir erros. Trata-se de um método que promove a pesquisa, a compreensão, e deixa de lado a tentação de aprender os conceitos de forma decorada – sem entendê-los – para passar em uma prova.

Questão 3007288

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

Para Menegolla e Sant'Anna (2012), a avaliação do processo de planejamento deve ser a mais criteriosa e científica, para se evitar falhas na sua elaboração e estruturação. Segundo os autores, todo o planejamento requer, EXCETO:

• A. conhecimento da realidade e suas necessidades.
• B. definição de conteúdos claros e significativos.
• C. determinação de meios e de recursos possíveis.
• D. estabelecimento de critérios e princípios de avaliação.
• E. prazos e etapas para a sua execução.

Gabarito: B

Comentários

• A letra B está incorreta, pois não é a "definição de conteúdos claros e significativos." Sim: "definição de objetivos claros e significativos."

  Os outros itens estão corretos de acordo com o livro "Por que planejar? Como Planejar?" Maximiliano Menegolla Ilza Martins Sant'Anna. Página 21.

Questão 3007291

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Principais Autores

Segundo Kenski (2010), o ambiente Teleduc tem por objetivo oferecer um ambiente digital que permita ao professor elaborar e acompanhar cursos via web. Assinale a opção que, segundo o autor, apresenta os quatro tipos de usuários do ambiente Teleduc.

• A. Administrador, Coordenador, Formador e o Público.
• B. Alunos, Tutor, Formador e Administrador.
• C. Web-Designer, Administrador, Formador e Alunos.
• D. Formador, Coordenador, Administrador e Alunos.
• E. Coordenador, Web-Designer, Conteudista e Alunos.

Gabarito: D

Comentários

• O TelEduc possui quatro tipos de usuários:

  Administrador, que é responsável pela criação, organização, extração de cursos, entre outras funções;

  Coordenador do curso, que utiliza as ferramentas do ambiente, insere os alunos e gerencia o curso;

  Formador, que auxilia o coordenador nas tarefas de gerenciamento;

  Alunos, que têm acesso às ferramentas escolhidas pelo instrutor.

Questão 3007294

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade

Segundo Moraes (2015), a dinâmica que nos permite trabalhar o conhecimento de modo transdisciplinar pode ser detalhada na Matriz Geradora de Finalidades Educativas com as seguintes propostas de dimensões:

• A. Dialógica e intersubjetiva; interativa e recursiva; hologramática e psicossocial; verbal e numérica.
• B. Cognitiva, emocional e psicofísica; ecossocial e planetária; ontológica, antropológica e ecoespiritual; criativa e estética.
• C. Física e laboral; socioculturais e científica; numérica e espacial e abstrata; intrapessoal e humana.
• D. Naturais e sociais; linguística e musical; ecológica, antropológica e política; interpessoal e humana.
• E. Interativa e recursiva; física e laboral; sociocultural e científica; audiovisual e digital.

Gabarito: B

Comentários

• Segundo Moraes (2015), a dinâmica que nos permite trabalhar o conhecimento de modo transdisciplinar pode ser detalhada na Matriz Geradora de Finalidades Educativas com as seguintes propostas de dimensões:

  Cognitiva,

  Emocional e psicofísica;

  Ecossocial e planetária;

  Ontológica,

  Antropológica e ecoespiritual;

  Criativa e estética.

• • Disciplinaridade: Conteúdos organizados de acordo com concepções de ciência, tempo e espaço, articulando concepções pedagógicas de organização de currículo e do ensino, os conteúdos podem ser organizados em unidades didáticas.
  • Multidisciplinaridade: seria a conjugação, um ponto parcial de algumas disciplinas tendo em vista os pontos de encontro dessas disciplinas. Ex: Ponto de encontro entre história e geografia: O tempo e o espaço. Entretanto, sem levar os sujeitos em conta, apenas as disciplinas. 

  Referência QConcurso: Ocorre quando há mais de uma área de conhecimento em um determinado projeto ou propósito, mas cada uma destas disciplinas mantém seus métodos e teorias em perspectivas. Serve para resolver problemas imediatos e não possui foco na articulação e nos ganhos colaborativos. Elas não possuem articulação entre si.

  • Interdisciplinaridade: Não existe uma definição única para interdisciplinaridade. Ela nasce das pessoas frente à atitude frente ao conhecimento. Como transformar atitudes em fazeres?

  A interdisciplinaridade é o encontro entre 2 ou mais disciplinas para se pensar um programa ou projeto de estudos. Construir os conhecimentos de forma não segregada Precisamos olhar para os sujeitos e construir a partir do sujeito. 

  Referência Qconcursos: Mais de uma disciplina se une em um projeto comum, com um planejamento que as relacione. Durante o processo, estas áreas trocam conhecimentos e enriquecem ainda mais as possibilidades. Como resultado, há um novo saber, menos fragmentado e mais dinâmico. Esta visão dá significado à experiência escolar.

  • Transdisciplinaridade: Método para chegar lá, Japiassú: Ultrapassar o sujeito e conteúdo para a construção do conhecimento ser transversal, precisa cultivar as paixões escondidas no coração das pessoas, como faz isso? Elevação espiritual. 

  Referência QConcursos: Trata-se de um nível bem superior e complexo de integração contínua e ininterrupta dos conhecimentos tal como conhecemos hoje. Neste caso, não há mais disciplinas segmentadas, mas o propósito da vida e do conhecimento é a relação complexa dos diversos saberes sendo que nenhum é mais importante que o outro. É um processo dialógico onde as relações disciplinares não estão mais em foco, não são mais importantes.

  Ex de escola que adotou: Escola da Ponte (Portugal)

  • Transversalidade: São campos férteis para a interdisciplinaridade e transdisciplinaridade em concordância com as áreas do conhecimento, pois, ao usar a criatividade de maneira a preservar os conteúdos programáticos vinculam-se aos contextos, que podem ter evidência prática na vida real, social e comunitária do aluno. São disciplinas que perpassam todas as disciplinas e grandes áreas do conhecimento, como por exemplo: Consumo consciente, ética, etc.
  • Pluridisciplinaridade: aglutinar as disciplinas e criar uma nova disciplina. Entre a inter e a trans pois tem relação entre as disciplinas mas não é muito concreto, planejada. 

Questão 3007297

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Profissional – Leis, decretos, portarias, resoluções e pareceres; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

No que tange à disposição sobre a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, regulamentada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n° 9.394/1996), assinale a opção correta.

• A. A educação profissional técnica de nível médio articulada será desenvolvida de forma concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, e podendo ocorrer na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis.
• B. A preparação geral para o trabalho e a habilitação profissional serão desenvolvidas nos próprios estabelecimentos de ensino ou, facultativamente, em cooperação com instituições especializadas em educação profissional, conforme diretrizes estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação.
• C. A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida de forma subsequente, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, efetuando-se matrícula única para cada aluno.
• D. Os cursos de educação profissional técnica de nível médio, nas formas articulada integrada e subsequente, quando estruturados e organizados em etapas com terminalidade, possibilitarão a obtenção de certificados de qualificação para o trabalho após a conclusão, com aproveitamento, de cada etapa que caracterize uma qualificação para o trabalho.
• E. A educação profissional técnica de nível médio articulada, será desenvolvida de forma integrada, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, e podendo ocorrer em instituições de ensino distintas, mediante convênios de intercomplementaridade, visando ao planejamento e ao desenvolvimento de projeto pedagógico unificado.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 36-C. A educação profissional técnica de nível médio articulada, prevista no inciso I do caput do art. 36-B desta Lei, será desenvolvida de forma:  

  II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, e podendo ocorrer:

  a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis;   

•         

  Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas:          

  I - articulada com o ensino médio;          

  II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.          

  Parágrafo único. A educação profissional técnica de nível médio deverá observar:            

  I - os objetivos e definições contidos nas diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação;            

  II - as normas complementares dos respectivos sistemas de ensino;           

  III - as exigências de cada instituição de ensino, nos termos de seu projeto pedagógico.          

  Art. 36-C. A educação profissional técnica de nível médio articulada, prevista no inciso I do caput do art. 36-B desta Lei, será desenvolvida de forma:         

  I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, efetuando-se matrícula única para cada aluno;         

  II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, e podendo ocorrer:         

  a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis;        

  b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis;          

  c) em instituições de ensino distintas, mediante convênios de intercomplementaridade, visando ao planejamento e ao desenvolvimento de projeto pedagógico unificado.         

  Art. 36-D. Os diplomas de cursos de educação profissional técnica de nível médio, quando registrados, terão validade nacional e habilitarão ao prosseguimento de estudos na educação superior.        

  Parágrafo único. Os cursos de educação profissional técnica de nível médio, nas formas articulada concomitante e subseqüente, quando estruturados e organizados em etapas com terminalidade, possibilitarão a obtenção de certificados de qualificação para o trabalho após a conclusão, com aproveitamento, de cada etapa que caracterize uma qualificação para o trabalho.          

Questão 3007300

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Principais Autores

Segundo Bacich, (2015), o que NÃO podemos afirmar sobre a sala de aula invertida?

• A. Esse modelo é valorizado como a porta de entrada para o ensino híbrido, e há um estímulo para que o professor não acredite que essa seja a única forma de aplicação de um modelo híbrido de ensino.
• B. Podemos considerar algumas maneiras de aperfeiçoar esse modelo, envolvendo a descoberta e experimentação como proposta inicial para os estudantes, ou seja, oferecer possibilidades de interação com o fenômeno antes do estudo da teoria.
• C. Os estudantes constroem sua visão sobre o mundo ativando seus conhecimentos prévios e integrando as novas informações com as estruturas cognitivas já existentes para que possam, então, pensar criticamente.
• D. Os alunos desenvolvem habilidades de pensamento crítico e compreendem melhor conceitualmente uma ideia quando exploram um domínio primeiro, e, em um segundo momento, têm contato com uma forma clássica de instrução.
• E. O modelo aumenta a eficiência operacional e facilita o aprendizado personalizado, mas não substitui o foco nas lições tradicionais em sala de aula ou com as propostas que ocorrem de forma presencial.

Gabarito: E

Comentários

• A sala de aula invertida como o próprio nome já diz, vai contrária ao método tradicional, onde o aluno é apenas o receptor. Na sala de aula invertida, o aluno já possui acesso ao conteúdo, assimilando e aprendendo do seu jeito, tirando as dúvidas existentes com o professor e os demais colegas na sala.

  Um dos recursos é utilizar os meios que os estudantes já possuem, como games, vídeo aulas, etc.

• Segundo Bacich, (2015), o que NÃO podemos afirmar sobre a sala de aula invertida?

  ALTERNATIVA E: O modelo aumenta a eficiência operacional e facilita o aprendizado personalizado, mas não substitui o foco nas lições tradicionais em sala de aula ou com as propostas que ocorrem de forma presencial.

  A SALA DE AULA INVERTIDA TEM COMO OBJETIVO A APRENDIZAGEM DE FORMA INTERATIVA. UTILIZANDO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA SE APRENDER DETERMINADO ASSUNTO OU TEMA DA AULA. DESSE MODO O ALUNO CHEGA NA SALA DE AULA COM SUAS PRÓPRIAS CONCLUSÕES OU REFLEXÕES PARA QUE O PROFESSOR SEJA APENAS O MEDIADOR DE POSSÍVEIS DÚVIDAS, DEBATES OU ATIVIDADES. MODELO TOTALMENTE OPOSTO AO TRADICIONAL QUE AINDA PERSISTE NA MAIORIA DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO.

Questão 3007303

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Teorias curriculares

Segundo Lopes (2011), ao longo da história do curículo, podem ser situadas inúmeras propostas de currículo integrado, sob denominações distintas. Podemos agrupar as diferentes propostas de integração curricular em três modalidades diversas:

• A. dinâmica e social dos conteúdos; significativa de fatos e conceitos; por meios de projetos sócio-econômicos.
• B. pelas competências e habilidades; de conceito das disciplinas; via interesses dos alunos e nas demandas sociais.
• C. de conceito estrutural e metodológico; dinâmica e social dos conteúdos; do aluno à aprendizagem investigativa.
• D. de conceito das disciplinas; significativa de fatos e conceitos; das relações dos sujeitos e saberes.
• E. pelas competências e habilidades; do aluno à aprendizagem significativa; por metodologia de projetos.

Gabarito: B

Comentários

• Segundo Lopes (2011), ao longo da história do currículo, podem ser situadas inúmeras propostas de currículo integrado, sob denominações distintas. Podemos agrupar as diferentes propostas de integração curricular em três modalidades diversas:

  Conceito estrutural e metodológico;

  Dinâmica e social dos conteúdos;

  Aluno à aprendizagem investigativa.

• Gabarito correto é a B: pelas competências e habilidades; de conceito das disciplinas; via interesses dos alunos e nas demandas sociais.

• Podemos agrupar as diferentes propostas de integração curricular em três modalidades diversas organizadas em função dos princípios utilizados como base da integração: integração pelas competências e habilidades a serem formadas nos alunos; integração de conceitos das disciplinas mantendo a lógica dos saberes disciplinares de referência; integração via interesses dos alunos e buscando referência nas demandas sociais e, eventualmente, nas questões políticas mais amplas.

Questão 3007306

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Para Libâneo (2013), os conteúdos de ensino se compõem de quatro elementos: conhecimentos sistematizados, habilidades e hábitos; atitudes e convicções. Segundo o autor, as atitudes e convicções

• A. são construídas pela atividade humana ao longo da história da sociedade.
• B. orientam a tomada de posição e as decisões pessoais frente a situações concretas.
• C. são modos de agir relativamente automatizados construídos ao longo da história.
• D. referem-se a atividades cotidianas, com base nas decisões sociais.
• E. devem constituir objeto de ensino nas escolas, em função das exigências socais.

Gabarito: B

Comentários

• Atitudes e convicções irão orientar a tomada de posição e as decisões pessoais frente a situações concretas, pois, atitude é uma ação, convicção é crença ou opinião firme a respeito de algo, com base em provas ou razões íntimas, ou como resultado da influência ou persuasão de outrem; convencimento, logo, elas vão orientar nossas ações diante de atitudes reais do dia-a-dia, lembrando sempre que Libâneo defende uma educação para a atuação cidadã, coletiva, concreta.

Questão 3007309

• Banca: Marinha
• Órgão: Quadro Técnico
• Ano: 2019
• Provas: Marinha - 2019 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Construção Histórica da Universidade Brasileira; História da Educação Brasileira

Segundo Romanelli (2009), a primeira organização do ensino superior em Universidade, por determinação do Governo Federal, ocorreu com a criação

• A. da Universidade do Paraná, pela Lei 1.284, de março de 1912.
• B. das Faculdades de Direito, Engenharia e Odontologia, pelo decreto 11.530, de março de 1915.
• C. da Universidade do Rio de Janeiro, pelo decreto n° 14.343, de 7 de setembro de 1920.
• D. da Universidade de Minas Gerais, pelo decreto 19.851 de 11 de abril de 1931.
• E. da Universidade de São Paulo, pelo decreto 19.851 de 25 de janeiro de 1934.

Gabarito: C

Comentários

• Embora o ensino superior tenha sido criado há mais de um século, durante a permanência da família real portuguesa no Brasil, de 1808 a 1821, a primeira organização desse ensino em universidade por determinação do Governo Federal só apareceu em 1920, com a criação da Universidade do Rio de Janeiro, pelo Decreto n.° 14.343, de 7 de setembro de 1920, durante o Governo Epitácio Pessoa. Essa primeira criação não passou, porém, da agregação de três escolas superiores existentes no Rio: a Faculdade de Direito, a Faculdade de Medicina e a Escola Politécnica.

• Em 1912, já havia sido criada a Universidade do Paraná, oficializada pela Lei Estadual n.º 1.284. Dela faziam parte as Faculdades de Direito, Engenharia, Odontologia, Farmácia e Comércio. Todavia, o Governo Federal, através do Decreto n° 11.530, de março de 1915, que determinava a abertura de escolas superiores apenas em cidades com mais de 100.000 habitantes, deixava de reconhecer oficialmente a Universidade do Paraná, uma vez que Curitiba não atingia essa população naquela época. Mesmo sendo oficialmente reconhecida somente em 1946, não deixou de funcionar, segundo o testemunho de Ernâni Cartaxo (sem data), durante todo o período que vai de 15 de março de 1913, quando foram abertos seus cursos, até a sua oficialização pelo Governo Federal.

  Em 1927, surgia por iniciativa de Francisco Mendes Pimentel a Universidade de Minas Gerais. Também não passou da agregação das Escolas de Direito, Engenharia e Medicina.

  Eram essas as únicas universidades brasileiras, recém-criadas, existentes antes do Decreto n° 19.851, de 11 de abril de 1931, que instituiu o estatuto das universidades brasileiras, adotando para o ensino superior o regime universitário. Na mesma data, pelo Decreto n° 19.852, o Governo reorganizou a Universidade do Rio de Janeiro, incorporando-lhe além dos três cursos já existentes, a Escola de Minas Gerais, as Faculdades de Farmácia e Odontologia, a escola de Belas Artes, o Instituto Nacional de Música e a Faculdade de Educação, Ciências e Letras, esta última nunca implantada.

  A Universidade de São Paulo, surgida em 25 de janeiro de 1934, foi a primeira universidade a ser criada e organizada segundo as normas dos estatutos das universidades. As demais universidades, até então, tinham se organizado pela simples incorporação dos cursos existentes e autônomos. A Universidade de São Paulo foi criada segundo as normas do Decreto e apresentava a novidade de possuir uma Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras que, segundo Fernando Azevedo, passou a ser medula do sistema, tendo por objetivos a formação de professores para magistério secundário e a realização de altos estudos interessados à pesquisa.

  Referência:

  http://helb.org.br/index.php?option=com_content&view=article&id=106:as-%20primeiras-