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Prova VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física


ID
3130189
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

Novos tempos, novos olhares

    O individualismo tem pautado a sociedade atual em uma posição que contraria os valores humanos, principalmente contra a prática dos princípios eleitos por muitos como filosofia de vida, entre eles o amor, a paz, a justiça, a liberdade, a harmonia, a honestidade, a igualdade e tantos outros. O discurso sobre a crise dos valores repete-se periodicamente, e todas as gerações tendem a ver nas posteriores uma degradação e rebaixamento dos padrões. Com essa não é diferente. O mundo moderno que sofre com o confronto entre o conservador e o inovador, o público e o particular, ainda em discordância, para muitos parece estar de ponta-cabeça.
    Segundo Wilson Bragança, especialista em Sociologia, Economia e Políticas Públicas, ao que parece, na nossa sociedade, os comportamentos, as normas e o sentido global da vida individual e comunitária não se inspiram em padrões éticos de valores, mas sim em critérios imediatistas, consumistas, hedonistas, pragmáticos. As pessoas – afirma – preferem o imediato, o prazer sem consequências e tudo o que for mais fácil.
     O polonês Zygmunt Bauman, um dos pensadores mais importantes e populares do fim do século 20, que cunhou a expressão “modernidade líquida”, escreveu que as formas de vida contemporâneas se assemelham pela vulnerabilidade e fluidez, incapazes de manter a mesma identidade por muito tempo, o que reforça um estado frágil e temporário nas relações sociais e nos laços humanos.
    A faceta preocupante da crise de valores está no fato de nós sermos cada vez mais incapazes de enfrentar o problema. Temos uma grande dificuldade em falar dos valores porque se instalou entre nós a ideia de que, numa democracia, não há valores impessoais ou suprapessoais: cada um escolhe os seus valores, um pouco como os seus gostos, e, obviamente, todos aprendemos que os gostos não se discutem.
    “Viver numa democracia, dizem-nos, é aceitar todos os valores, reconhecer igual direito à expressão de todos eles e, mais do que isso, reconhecer a todos igual consideração e respeito; mas as profundas alterações econômicas, científicas e tecnológicas não apenas estimulam o abandono dos valores tradicionais, elas parecem ter conduzido a humanidade para um vazio deles”, afirma Bragança.

(Gisele Bortoleto. Revista Be bem-estar, 22.07.2018. Adaptado)

É correto afirmar que o texto aponta, como característica da sociedade contemporânea,

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    ? Segundo Wilson Bragança, especialista em Sociologia, Economia e Políticas Públicas, ao que parece, na nossa sociedade, os comportamentos, as normas e o sentido global da vida individual e comunitária não se inspiram em padrões éticos de valores, mas sim em critérios imediatistas, consumistas, hedonistas, pragmáticos. As pessoas ? afirma ? preferem o imediato, o prazer sem consequências e tudo o que for mais fácil.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Assertiva C

    a mudança dos padrões éticos, com a troca de valores tradicionais por objetivos individuais imediatos.


ID
3130195
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

Novos tempos, novos olhares

    O individualismo tem pautado a sociedade atual em uma posição que contraria os valores humanos, principalmente contra a prática dos princípios eleitos por muitos como filosofia de vida, entre eles o amor, a paz, a justiça, a liberdade, a harmonia, a honestidade, a igualdade e tantos outros. O discurso sobre a crise dos valores repete-se periodicamente, e todas as gerações tendem a ver nas posteriores uma degradação e rebaixamento dos padrões. Com essa não é diferente. O mundo moderno que sofre com o confronto entre o conservador e o inovador, o público e o particular, ainda em discordância, para muitos parece estar de ponta-cabeça.
    Segundo Wilson Bragança, especialista em Sociologia, Economia e Políticas Públicas, ao que parece, na nossa sociedade, os comportamentos, as normas e o sentido global da vida individual e comunitária não se inspiram em padrões éticos de valores, mas sim em critérios imediatistas, consumistas, hedonistas, pragmáticos. As pessoas – afirma – preferem o imediato, o prazer sem consequências e tudo o que for mais fácil.
     O polonês Zygmunt Bauman, um dos pensadores mais importantes e populares do fim do século 20, que cunhou a expressão “modernidade líquida”, escreveu que as formas de vida contemporâneas se assemelham pela vulnerabilidade e fluidez, incapazes de manter a mesma identidade por muito tempo, o que reforça um estado frágil e temporário nas relações sociais e nos laços humanos.
    A faceta preocupante da crise de valores está no fato de nós sermos cada vez mais incapazes de enfrentar o problema. Temos uma grande dificuldade em falar dos valores porque se instalou entre nós a ideia de que, numa democracia, não há valores impessoais ou suprapessoais: cada um escolhe os seus valores, um pouco como os seus gostos, e, obviamente, todos aprendemos que os gostos não se discutem.
    “Viver numa democracia, dizem-nos, é aceitar todos os valores, reconhecer igual direito à expressão de todos eles e, mais do que isso, reconhecer a todos igual consideração e respeito; mas as profundas alterações econômicas, científicas e tecnológicas não apenas estimulam o abandono dos valores tradicionais, elas parecem ter conduzido a humanidade para um vazio deles”, afirma Bragança.

(Gisele Bortoleto. Revista Be bem-estar, 22.07.2018. Adaptado)

A relação de oposição de sentido que há entre os pares de termos destacados na passagem – O mundo moderno que sofre com o confronto entre o conservador e o inovador, o público e o particular … – está presente também entre os pares

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    ? A questão pede dois pares de palavras que apresentem sentido antonímico (=contrário).

    ? frágil e resistente ? "frágil" é um adjetivo que marca algo que se desfaz facilmente, danifica-se facilmente ("resistente" marca a ideia de algo que resiste, algo que possui solidez, o contrário de "frágil").

    ? temporário e permanente ? "temporário" é aquilo que dura um certo, tempo, um tempo determinado ("permanente" é aquilo que não tem tempo certo de duração, algo que permanece no tempo, duradouro).

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 


ID
3130198
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

Novos tempos, novos olhares

    O individualismo tem pautado a sociedade atual em uma posição que contraria os valores humanos, principalmente contra a prática dos princípios eleitos por muitos como filosofia de vida, entre eles o amor, a paz, a justiça, a liberdade, a harmonia, a honestidade, a igualdade e tantos outros. O discurso sobre a crise dos valores repete-se periodicamente, e todas as gerações tendem a ver nas posteriores uma degradação e rebaixamento dos padrões. Com essa não é diferente. O mundo moderno que sofre com o confronto entre o conservador e o inovador, o público e o particular, ainda em discordância, para muitos parece estar de ponta-cabeça.
    Segundo Wilson Bragança, especialista em Sociologia, Economia e Políticas Públicas, ao que parece, na nossa sociedade, os comportamentos, as normas e o sentido global da vida individual e comunitária não se inspiram em padrões éticos de valores, mas sim em critérios imediatistas, consumistas, hedonistas, pragmáticos. As pessoas – afirma – preferem o imediato, o prazer sem consequências e tudo o que for mais fácil.
     O polonês Zygmunt Bauman, um dos pensadores mais importantes e populares do fim do século 20, que cunhou a expressão “modernidade líquida”, escreveu que as formas de vida contemporâneas se assemelham pela vulnerabilidade e fluidez, incapazes de manter a mesma identidade por muito tempo, o que reforça um estado frágil e temporário nas relações sociais e nos laços humanos.
    A faceta preocupante da crise de valores está no fato de nós sermos cada vez mais incapazes de enfrentar o problema. Temos uma grande dificuldade em falar dos valores porque se instalou entre nós a ideia de que, numa democracia, não há valores impessoais ou suprapessoais: cada um escolhe os seus valores, um pouco como os seus gostos, e, obviamente, todos aprendemos que os gostos não se discutem.
    “Viver numa democracia, dizem-nos, é aceitar todos os valores, reconhecer igual direito à expressão de todos eles e, mais do que isso, reconhecer a todos igual consideração e respeito; mas as profundas alterações econômicas, científicas e tecnológicas não apenas estimulam o abandono dos valores tradicionais, elas parecem ter conduzido a humanidade para um vazio deles”, afirma Bragança.

(Gisele Bortoleto. Revista Be bem-estar, 22.07.2018. Adaptado)

Para responder à questão, considere a seguinte passagem do texto:

  “Viver numa democracia, dizem-nos, é aceitar todos os valores, reconhecer igual direito à expressão de todos eles e, mais do que isso, reconhecer a todos igual consideração e respeito; mas as profundas alterações econômicas, científicas e tecnológicas não apenas estimulam o abandono dos valores tradicionais, elas parecem ter conduzido a humanidade para um vazio deles”, afirma Bragança.

A alternativa em que as expressões destacadas estão substituídas corretamente por pronomes é: 

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA E

    A) aceitar todos os valores lhes aceitar ? aceitar alguma coisa (=verbo transitivo direto, o "lhe" não pode ser usado como um objeto direto, o correto é "os aceitar").

    B) reconhecer igual direito ? reconhecer-lhe ? reconhece alguma coisa (=mesmo erro anterior, o correto é "reconhecê-lo" ? verbo terminados em -r, -s e -z, essas letras saem e usa-se -lo(s), -la(s)).

    C) reconhecer a todos igual consideração ? reconhecê-los ? o correto seria usar o "lhes" equivalente a "a eles" (=reconhecer-lhes igual consideração).

    D) ter conduzido a humanidade ? ter conduzido ela ? conduzido alguma coisa (pronome pessoal do caso reto não pode ser usado como objeto direto, o correto é "a ter conduzido" ou "tê-la conduzido" (não pode ser "ter conduzido-a" ? não se pode usar em ênclise em verbo no particípio -ido).

    E) estimulam o abandono ? o estimulam ? correto, estimulam alguma coisa (pronome oblíquo "o" com função de objeto direto).

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Para responder à questão, considere a seguinte passagem do texto:

    “Viver numa democracia, dizem-nos, é aceitar todos os valores, reconhecer igual direito à expressão de todos eles e, mais do que isso, reconhecer a todos igual consideração e respeito; mas as profundas alterações econômicas, científicas e tecnológicas não apenas estimulam o abandono dos valores tradicionais, elas parecem ter conduzido a humanidade para um vazio deles”, afirma Bragança.

    A alternativa em que as expressões destacadas estão substituídas corretamente por pronomes é:

    A) aceitar todos os valores – lhes aceitar. > errado < aceitar algo ou alguma coisa complemento verbal objeto direto (o, a, os, as) sem preposição não cabe o pronome "lhes" que tem complemento verbal indireto. ( os aceitar )

    B) reconhecer igual direito – reconhecer-lhe. > errado < reconhecer algo ou alguém > complemento verbal objeto direto (o, a, os, as) na colocação do pronome com verbos terminados em R,S e Z retiras essas e aplica lo(s), la(s) sem preposição não cabe o pronome "lhe" que tem complemento verbal indireto. (reconhece-lo)

    C) reconhecer a todos igual consideração – reconhecê-los. > errado < "a todos" valor prepositivo como valor de objeto indireto com emprego dos pronomes oblíquos "lhes" e "lhe" substituindo o "a todos" por "a eles" cabe perfeitamente. OBS> transitividade o verbo "reconhecer" tem complemento direto isso é uma criação do examinador da banca.

    D) ter conduzido a humanidade – ter conduzido ela. > errado < os pronomes do caso reto não podem assumir o papel de complemento verbal assumem, por exclusividade a pessoal do verbo o sujeito. colocação do pronome pode ser (a ter conduzido / por terminações R, S, Z > te-la conduzida).

    E) estimulam o abandono – o estimulam > certo < complemento verbal sem preposição > logo objeto direto = o abandono > estimulam algo ou alguma coisa. O. D.


ID
3130201
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

Novos tempos, novos olhares

    O individualismo tem pautado a sociedade atual em uma posição que contraria os valores humanos, principalmente contra a prática dos princípios eleitos por muitos como filosofia de vida, entre eles o amor, a paz, a justiça, a liberdade, a harmonia, a honestidade, a igualdade e tantos outros. O discurso sobre a crise dos valores repete-se periodicamente, e todas as gerações tendem a ver nas posteriores uma degradação e rebaixamento dos padrões. Com essa não é diferente. O mundo moderno que sofre com o confronto entre o conservador e o inovador, o público e o particular, ainda em discordância, para muitos parece estar de ponta-cabeça.
    Segundo Wilson Bragança, especialista em Sociologia, Economia e Políticas Públicas, ao que parece, na nossa sociedade, os comportamentos, as normas e o sentido global da vida individual e comunitária não se inspiram em padrões éticos de valores, mas sim em critérios imediatistas, consumistas, hedonistas, pragmáticos. As pessoas – afirma – preferem o imediato, o prazer sem consequências e tudo o que for mais fácil.
     O polonês Zygmunt Bauman, um dos pensadores mais importantes e populares do fim do século 20, que cunhou a expressão “modernidade líquida”, escreveu que as formas de vida contemporâneas se assemelham pela vulnerabilidade e fluidez, incapazes de manter a mesma identidade por muito tempo, o que reforça um estado frágil e temporário nas relações sociais e nos laços humanos.
    A faceta preocupante da crise de valores está no fato de nós sermos cada vez mais incapazes de enfrentar o problema. Temos uma grande dificuldade em falar dos valores porque se instalou entre nós a ideia de que, numa democracia, não há valores impessoais ou suprapessoais: cada um escolhe os seus valores, um pouco como os seus gostos, e, obviamente, todos aprendemos que os gostos não se discutem.
    “Viver numa democracia, dizem-nos, é aceitar todos os valores, reconhecer igual direito à expressão de todos eles e, mais do que isso, reconhecer a todos igual consideração e respeito; mas as profundas alterações econômicas, científicas e tecnológicas não apenas estimulam o abandono dos valores tradicionais, elas parecem ter conduzido a humanidade para um vazio deles”, afirma Bragança.

(Gisele Bortoleto. Revista Be bem-estar, 22.07.2018. Adaptado)

Para responder à questão, considere a seguinte passagem do texto:


  “Viver numa democracia, dizem-nos, é aceitar todos os valores, reconhecer igual direito à expressão de todos eles e, mais do que isso, reconhecer a todos igual consideração e respeito; mas as profundas alterações econômicas, científicas e tecnológicas não apenas estimulam o abandono dos valores tradicionais, elas parecem ter conduzido a humanidade para um vazio deles”, afirma Bragança.

A conjunção mas, em destaque na passagem, pode ser substituída, sem prejuízo de sentido ao contexto, por 

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    ? ?Viver numa democracia, dizem-nos, é aceitar todos os valores, reconhecer igual direito à expressão de todos eles e, mais do que isso, reconhecer a todos igual consideração e respeito; mas as profundas alterações econômicas, científicas e tecnológicas não apenas estimulam o abandono dos valores tradicionais, elas parecem ter conduzido a humanidade para um vazio deles?

    ? Conjunção coordenativa adversativa "mas" expressando matiz semântica de contraposição, adversidade, oposição, na letra "b" temos a conjunção "contudo" correta, mas não é noção de modo e sim de oposição (=letra C, conjunção coordenativa adversativa "todavia" ? mesma classificação).

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Assertiva C

    Mas = todavia, expressando a noção de oposição.

  • CONJUNÇÕES ADVERSATIVAS: Mas, porém, contudo, todavia, no entanto, entretando, se não obstante, aliás..

  • GAB. C

    todavia, expressando a noção de oposição.


ID
3130204
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

Novos tempos, novos olhares

    O individualismo tem pautado a sociedade atual em uma posição que contraria os valores humanos, principalmente contra a prática dos princípios eleitos por muitos como filosofia de vida, entre eles o amor, a paz, a justiça, a liberdade, a harmonia, a honestidade, a igualdade e tantos outros. O discurso sobre a crise dos valores repete-se periodicamente, e todas as gerações tendem a ver nas posteriores uma degradação e rebaixamento dos padrões. Com essa não é diferente. O mundo moderno que sofre com o confronto entre o conservador e o inovador, o público e o particular, ainda em discordância, para muitos parece estar de ponta-cabeça.
    Segundo Wilson Bragança, especialista em Sociologia, Economia e Políticas Públicas, ao que parece, na nossa sociedade, os comportamentos, as normas e o sentido global da vida individual e comunitária não se inspiram em padrões éticos de valores, mas sim em critérios imediatistas, consumistas, hedonistas, pragmáticos. As pessoas – afirma – preferem o imediato, o prazer sem consequências e tudo o que for mais fácil.
     O polonês Zygmunt Bauman, um dos pensadores mais importantes e populares do fim do século 20, que cunhou a expressão “modernidade líquida”, escreveu que as formas de vida contemporâneas se assemelham pela vulnerabilidade e fluidez, incapazes de manter a mesma identidade por muito tempo, o que reforça um estado frágil e temporário nas relações sociais e nos laços humanos.
    A faceta preocupante da crise de valores está no fato de nós sermos cada vez mais incapazes de enfrentar o problema. Temos uma grande dificuldade em falar dos valores porque se instalou entre nós a ideia de que, numa democracia, não há valores impessoais ou suprapessoais: cada um escolhe os seus valores, um pouco como os seus gostos, e, obviamente, todos aprendemos que os gostos não se discutem.
    “Viver numa democracia, dizem-nos, é aceitar todos os valores, reconhecer igual direito à expressão de todos eles e, mais do que isso, reconhecer a todos igual consideração e respeito; mas as profundas alterações econômicas, científicas e tecnológicas não apenas estimulam o abandono dos valores tradicionais, elas parecem ter conduzido a humanidade para um vazio deles”, afirma Bragança.

(Gisele Bortoleto. Revista Be bem-estar, 22.07.2018. Adaptado)

Nos contextos das passagens – O mundo moderno que sofre com o confronto entre o conservador e o inovador … / O discurso sobre a crise dos valores repete-se … / As pessoas [...] preferem o imediato, o prazer sem consequências e tudo o que for mais fácil. –, as preposições destacadas expressam, correta e respectivamente, as noções de

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA E

    ? O mundo moderno que sofre com o confronto entre o conservador e o inovador ?preposição indicando a causa que faz com que o mundo sofra (=confronto entre conservador e inovador).

    ? O discurso sobre a crise dos valores repete-se ? a preposição indica o assunto do discurso, "acerca" também faz esse mesmo papel.

    ? As pessoas [...] preferem o imediato, o prazer sem consequências e tudo o que for mais fácil ? o prazer com a ausência/privação de consequências.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Assertiva e

    causa / assunto / privação.


ID
3130207
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

Novos tempos, novos olhares

    O individualismo tem pautado a sociedade atual em uma posição que contraria os valores humanos, principalmente contra a prática dos princípios eleitos por muitos como filosofia de vida, entre eles o amor, a paz, a justiça, a liberdade, a harmonia, a honestidade, a igualdade e tantos outros. O discurso sobre a crise dos valores repete-se periodicamente, e todas as gerações tendem a ver nas posteriores uma degradação e rebaixamento dos padrões. Com essa não é diferente. O mundo moderno que sofre com o confronto entre o conservador e o inovador, o público e o particular, ainda em discordância, para muitos parece estar de ponta-cabeça.
    Segundo Wilson Bragança, especialista em Sociologia, Economia e Políticas Públicas, ao que parece, na nossa sociedade, os comportamentos, as normas e o sentido global da vida individual e comunitária não se inspiram em padrões éticos de valores, mas sim em critérios imediatistas, consumistas, hedonistas, pragmáticos. As pessoas – afirma – preferem o imediato, o prazer sem consequências e tudo o que for mais fácil.
     O polonês Zygmunt Bauman, um dos pensadores mais importantes e populares do fim do século 20, que cunhou a expressão “modernidade líquida”, escreveu que as formas de vida contemporâneas se assemelham pela vulnerabilidade e fluidez, incapazes de manter a mesma identidade por muito tempo, o que reforça um estado frágil e temporário nas relações sociais e nos laços humanos.
    A faceta preocupante da crise de valores está no fato de nós sermos cada vez mais incapazes de enfrentar o problema. Temos uma grande dificuldade em falar dos valores porque se instalou entre nós a ideia de que, numa democracia, não há valores impessoais ou suprapessoais: cada um escolhe os seus valores, um pouco como os seus gostos, e, obviamente, todos aprendemos que os gostos não se discutem.
    “Viver numa democracia, dizem-nos, é aceitar todos os valores, reconhecer igual direito à expressão de todos eles e, mais do que isso, reconhecer a todos igual consideração e respeito; mas as profundas alterações econômicas, científicas e tecnológicas não apenas estimulam o abandono dos valores tradicionais, elas parecem ter conduzido a humanidade para um vazio deles”, afirma Bragança.

(Gisele Bortoleto. Revista Be bem-estar, 22.07.2018. Adaptado)

Assinale a alternativa em que a passagem do texto está reescrita de acordo com a norma-padrão de concordância.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    A) Na nossa sociedade, os comportamentos, as normas e o sentido global da vida individual e comunitária, nada disso, enfim, se inspiram em padrões éticos de valores. ? a concordância deve ser feita com o aposto resumitivo "nada" (=nada... se inspira).

    B) O fato é que se instalaram entre nós algumas ideias, entre as quais a de que, numa democracia, não pode haver valores impessoais ou suprapessoais. ? correto, verbo "haver" com sentido de "existir" (=impessoal e não deve ser flexionado).

    C) O amor, a paz, a justiça, a liberdade, a harmonia, a honestidade, a igualdade conta-se entre os princípios eleitos por muitos. ? temos um sujeito composto por vários núcleos, o correto é "contam-se".

    D) Existe no mundo moderno confrontos entre o conservador e o inovador, o público e o particular, o que fazem, para muitos, parecer que o mundo está de ponta-cabeça ? o verbo "existir" é pessoal e o seu sujeito encontra-se posposto, o núcleo do sujeito está no plural "confrontos" (=a concordância deve ser feita no plural ? confrontos existem).

    E) A crise de valores têm sua faceta preocupante: tratam-se de que nós somos cada vez mais incapazes de enfrentar o problema. ? sujeito simples com núcleo no singular "crise" (=concordância deve ser feita no singular ? a crise tem ? terceira pessoa do singular do presente do indicativo; "têm" marca o plural).

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  • Assertiva b

    O fato é que se instalaram entre nós algumas ideias, entre as quais a de que, numa democracia, não pode haver valores impessoais ou suprapessoais.


ID
3130210
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

Novos tempos, novos olhares

    O individualismo tem pautado a sociedade atual em uma posição que contraria os valores humanos, principalmente contra a prática dos princípios eleitos por muitos como filosofia de vida, entre eles o amor, a paz, a justiça, a liberdade, a harmonia, a honestidade, a igualdade e tantos outros. O discurso sobre a crise dos valores repete-se periodicamente, e todas as gerações tendem a ver nas posteriores uma degradação e rebaixamento dos padrões. Com essa não é diferente. O mundo moderno que sofre com o confronto entre o conservador e o inovador, o público e o particular, ainda em discordância, para muitos parece estar de ponta-cabeça.
    Segundo Wilson Bragança, especialista em Sociologia, Economia e Políticas Públicas, ao que parece, na nossa sociedade, os comportamentos, as normas e o sentido global da vida individual e comunitária não se inspiram em padrões éticos de valores, mas sim em critérios imediatistas, consumistas, hedonistas, pragmáticos. As pessoas – afirma – preferem o imediato, o prazer sem consequências e tudo o que for mais fácil.
     O polonês Zygmunt Bauman, um dos pensadores mais importantes e populares do fim do século 20, que cunhou a expressão “modernidade líquida”, escreveu que as formas de vida contemporâneas se assemelham pela vulnerabilidade e fluidez, incapazes de manter a mesma identidade por muito tempo, o que reforça um estado frágil e temporário nas relações sociais e nos laços humanos.
    A faceta preocupante da crise de valores está no fato de nós sermos cada vez mais incapazes de enfrentar o problema. Temos uma grande dificuldade em falar dos valores porque se instalou entre nós a ideia de que, numa democracia, não há valores impessoais ou suprapessoais: cada um escolhe os seus valores, um pouco como os seus gostos, e, obviamente, todos aprendemos que os gostos não se discutem.
    “Viver numa democracia, dizem-nos, é aceitar todos os valores, reconhecer igual direito à expressão de todos eles e, mais do que isso, reconhecer a todos igual consideração e respeito; mas as profundas alterações econômicas, científicas e tecnológicas não apenas estimulam o abandono dos valores tradicionais, elas parecem ter conduzido a humanidade para um vazio deles”, afirma Bragança.

(Gisele Bortoleto. Revista Be bem-estar, 22.07.2018. Adaptado)

O verbo em destaque na passagem – … as formas de vida contemporâneas se assemelham pela vulnerabilidade e fluidez, incapazes de manter a mesma identidade por muito tempo … – pertence a um grupo de verbos que seguem a conjugação de ter.

Assinale a alternativa em que um dos verbos desse grupo está corretamente conjugado.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    A) Teria sido melhor se eu me detesse diante do perigo iminente. ? segue-se a conjugação do verbo "ter" ? se eu tivesse, se eu detivesse.

    B) Eu cuidarei de seu filho se você se manter em minha companhia. ? o correto é "mantiver".

    C) Os funcionários foram advertidos porque reteram documentos do processo. ? o correto é "retiveram".

    D) As desavenças teriam sido superadas se todos se contivessem durante a reunião. ? correto, se todos tivessem, se todos contivessem.

    E) Serão recompensados se se absterem de retardar o ritmo da produção. ? o correto é "abstiverem".

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • QC, PARA DE REPETIR QUESTÃO!!!!! AFFFF


ID
3130213
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A alternativa contendo o enunciado redigido de acordo com a norma-padrão de regência e de emprego do sinal de crase é:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    A) As pessoas preferem aquilo a que têm acesso mais facilmente, com o mínimo de esforço, às normas baseadas em valores éticos. ? correto, preferem alguma coisa (aquilo a que têm acesso mais facilmente ? objeto direto) a algo (preposição "a" + artigo definido "as" que acompanha o substantivo "normas"= às normas).

    B) O individualismo tem levado a sociedade atual à uma posição que não atende à valores humanos. ? levando a sociedade a algo (preposição), mas já temos o artigo indefinido "uma", logo não há artigo definido "a" para que a crase seja formada (=o correto é ? a uma posição).

    C) Cada um escolhe à quais valores prestigiar, e todos somos levados à aprender que gosto não se discute. ? não temos crase antes de verbo.

    D) Somos convencidos que viver numa democracia implica em aceitar à expressão de todos os valores. ? aceitar alguma coisa e não "a" alguma coisa (=a expressão ? somente artigo definido).

    E) Profundas alterações econômicas, científicas e tecnológicas dão incentivo ao abandono à padrões tradicionais. ? abandono a alguma coisa (preposição "a"), mas "padrões" é um substantivo masculino e pluralizado, o qual não é acompanhando de artigo definido "a" para que se forme a crase (=o correto é ? a padrões ou aos padrões).

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Assertiva A

    As pessoas preferem aquilo a que têm acesso mais facilmente, com o mínimo de esforço, às normas baseadas em valores éticos.


ID
3130222
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em seu trabalho, intitulado A função Social da Escola, Arêas traz diversas visões teóricas sobre o tema, sendo uma delas a que diz: “(...) ‘Na perspectiva dos homens de negócios, nesse novo modelo [neoliberal] de sociedade, a escola deve ter por função a transmissão de certas competências e habilidades necessárias para que as pessoas atuem competitivamente num mercado de trabalho altamente seletivo e cada vez mais restrito. (...) A educação escolar deve garantir as funções de classificação e hierarquização dos postulantes aos futuros empregos (ou aos empregos do futuro). Para os neoliberais, nisso reside a ‘função social da escola’. Semelhante ‘desafio’ só pode ter êxito num mercado educacional que seja, ele próprio, uma instância de seleção meritocrática, em suma, um espaço altamente competitivo’.”

Assinale a alternativa que denomina corretamente o autor citado por Arêas.

Alternativas
Comentários
  • Alternativa Correta- B) Pablo Gentili.


ID
3130225
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Ropoli (2010), “O questionamento constante dos processos de diferenciação entre escolas e alunos, que decorre da oposição entre a identidade normal de alguns e especial de outros, é uma das garantias permanentes do direito à diferença. Os alvos desse questionamento devem recair diretamente sobre as práticas de ensino que as escolas adotam e que servem para excluir. Os encaminhamentos dos alunos às classes e escolas especiais, os currículos adaptados, o ensino diferenciado, a terminalidade específica dos níveis de ensino e outras soluções precisam ser indagados em suas razões de adoção, interrogados em seus benefícios, discutidos em seus fins, e eliminados por completo e com urgência. São essas medidas excludentes que criam a necessidade de existirem escolas para atender aos alunos que se igualam por uma falsa normalidade - as escolas comuns - e que instituem as escolas para os alunos que não cabem nesse grupo - as escolas especiais”. Ambas as escolas são classificadas por Ropoli como escolas

Alternativas

ID
3130228
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

É inquestionável a importância do compromisso ético e social do educador, tanto no plano pessoal quanto profissional. Nesse sentido, Rios (2001) abre um precioso debate envolvendo a ética e a competência docente. No cap. 3 dessa obra, ela discorre sobre a competência enquanto “saber fazer bem”, esclarecendo que esse “saber fazer bem” apresenta dupla dimensão: “técnica” e “política”. A seguir, aprofunda a questão ao afirmar: “A ideia de ‘bem’ parece-me significativa na definição de competência, porque ela aponta para um valor que não tem apenas um caráter moral”. Conforme a autora, esse valor é a ética, que não se desvincula dos aspectos técnicos nem dos aspectos políticos da atuação do educador e, em relação a ambos, apresenta-se como

Alternativas
Comentários
  • O gabarito é a letra A.


ID
3130231
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Gestão democrática, gestão compartilhada e gestão participativa são termos que, mesmo não se limitando ao campo educacional, estão presentes na luta de educadores e movimentos sociais em defesa de um projeto de educação pública de qualidade social e democrática, reivindicação essa que encontra respaldo na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394/96. Estudando-se essa lei, constata-se que, no art. 14, ela dispõe: “Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I. participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II. participação das comunidades escolar e local em conselhos (....)”.

Assinale a alternativa que indica, corretamente, a que conselhos o art. 14 da LDBEN está se referindo.

Alternativas
Comentários
  • Conselhos escolares ou equivalentes.

  • Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

    I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

    II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.


ID
3130234
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

Edson, estudante de Licenciatura, frequenta a disciplina Legislação e Políticas Educacionais Brasileiras, cujo foco é a organização da escola centrada no processo de desenvolvimento pleno do educando. Nessa disciplina, ao estudar o Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei Federal nº 8.069/1990, verificou que no art. 53 está disposto que “A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho”, assegurando-se-lhes, entre outros direitos, o de

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA E

    ? Conforme o ECA (8069/90):

    ? Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

    ? III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores.

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  • Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - direito de ser respeitado por seus educadores;

    III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

    IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

    V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica. (Redação dada pela Lei nº 13.845, de 2019).


ID
3130237
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Marilda, professora em uma escola pública paulista, interessou-se pela relação entre o cuidar e o educar na Educação Básica. Conversando com colegas, estes lhe sugeriram que lesse a Resolução CNE/CEB nº 7/2010, a qual fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Nela, encontrou, no art. 23, que “Na implementação do projeto político-pedagógico, o cuidar e o educar, indissociáveis funções da escola, resultarão em ações integradas que buscam articular-se, pedagogicamente, no interior da própria instituição, e também externamente, com os serviços de apoio aos sistemas educacionais e com as políticas de outras áreas, para assegurar a aprendizagem, o bem-estar e

Alternativas
Comentários
  • Art. 23 Na implementação do projeto político-pedagógico, o cuidar e o educar, indissociáveis funções da escola, resultarão em ações integradas que buscam articular-se, pedagogicamente, no interior da própria instituição, e também externamente, com os serviços 6 de apoio aos sistemas educacionais e com as políticas de outras áreas, para assegurar a aprendizagem, o bem-estar e o desenvolvimento do aluno em todas as suas dimensões.


ID
3130240
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Veiga (1996), “O projeto político-pedagógico, ao se construir em processo democrático de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina do mando impessoal e racionalizado da burocracia que permeia as relações no interior da escola, diminuindo os efeitos fragmentários da divisão do trabalho que reforça as diferenças e hierarquiza os poderes de decisão. Desse modo, o projeto político-pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: com a organização da ___________ como um todo e com a organização da _______________, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a visão de totalidade”.

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

Alternativas
Comentários
  • escola …… sala de aula


ID
3130246
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Lenise Aparecida Martins Garcia, no texto Transversalidade e Interdisciplinaridade, coloca que “a transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de se trabalhar o conhecimento com o objetivo de reintegrar os aspectos que ficaram isolados uns dos outros pelo tratamento disciplinar”. Segundo essa autora, “Existem temas cujo estudo exige uma abordagem particularmente ampla e diversificada. Alguns deles foram inseridos nos parâmetros curriculares nacionais, que os denomina _________________ e os caracteriza como temas que tratam de processos que estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano”.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Alternativas
Comentários
  • Esfcex- PEDAGOGIA

ID
3130249
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A legislação vigente dispõe que as escolas têm que considerar a diversidade humana e a valorização das diferenças individuais, evitando qualquer forma de discriminação. De acordo com o art. 22, da Resolução CNE/CEB nº 07/2010, “o trabalho educativo do Ensino Fundamental deve se empenhar na promoção de uma cultura escolar acolhedora e respeitosa, que reconheça e valorize as experiências dos alunos atendendo as suas diferenças e necessidades específicas, de modo a contribuir para efetivar a inclusão escolar e o direito de todos à

Alternativas
Comentários
  • LETRA D

    EDUCAÇÃO

  • No final, percebe-se que o enunciado está falando de INCLUSÃO, logo é garantir A TODOS o ACESSO à EDUCAÇÃO.

    Gabarito D


ID
3130252
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A professora Joana, ao conversar com uma especialista em Currículo, indagou desta qual sua posição em relação à valorização das diferenças individuais, particularmente as de gênero. A especialista respondeu-lhe, citando o texto de Daniela Auad, Educar meninas e meninos – relações de gênero na escola (2016). Disse que, tal qual essa autora, diferencia escola mista de coeducação, pois julga que a ‘mistura’ de meninas e meninos no ambiente escolar não é suficiente para o fim das desigualdades. Para que isso ocorra, conforme a posição de Auad, é necessário que, além de garantir a coexistência entre os sexos masculino e feminino, também sejam combatidas a separação de gêneros e

Alternativas
Comentários
  • A

    a oposição dos gêneros masculino e feminino.

  • LETRA A

    O que for sobre oposição e separação, é totalmente errado!


ID
3130255
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Guilherme assistiu a uma reportagem transmitida pela TV Educativa, cujo tema era a valorização das diferenças individuais, de gênero, étnicas e socioculturais e o combate à desigualdade. Segundo a reportagem, as diferenças que compõem a sociedade não podem ser estigmatizadas, mas utilizadas como um dos principais trunfos de uma educação cidadã. O repórter reforçou que é preciso valorizar as diferenças, pois o processo educacional é fundamental para a formação dos valores e de toda participação e inserção social. Para finalizar, ele destacou o que consta no § 3º do art. 43 da Resolução CNE/CEB nº 04/2010: “A missão da unidade escolar, o papel socioeducativo, artístico, cultural, ambiental, as questões de gênero, etnia e diversidade cultural que compõem as ações educativas, a organização e a gestão curricular são componentes integrantes do

Alternativas
Comentários
  • Artigo 43:

    Componentes do Projeto Político Pedagógico

    1 - Missão da unidade escolar

    2 - Papel socioeducativo

    3 - Questões de gênero

    4 - Organização e Gestão curricular

    Componentes do Regimento Escolar:

    1 - Finalidade da Instituição

    2 - Normas Pedagógicas

    3 - Direitos e Deveres

    4 - Atribuições de órgãos e sujeitos

    5 - Relação da gestão democrática com órgãos colegiados

    GABARITO D


ID
3130258
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Quando se estudam as tendências pedagógicas no Brasil, não se pode deixar de lado a conhecida tendência progressista libertadora, que, segundo Queiroz e Moita (2007), surgiu “No final dos anos 70 e início dos 80, [com] a abertura política decorrente do final do regime militar [que] coincidiu com a intensa mobilização dos educadores para buscar uma educação crítica, tendo em vista a superação das desigualdades existentes no interior da sociedade (...). Nesta tendência pedagógica, a atividade escolar deveria se centrar em discussões de temas sociais e políticos e em ações concretas sobre a realidade social imediata. O professor deveria agir como um coordenador de atividades, aquele que organiza e atua conjuntamente com os alunos”. Dentre seus defensores, Queiroz e Moita destacam o educador pernambucano

Alternativas
Comentários
  • Alternativa C.


ID
3130261
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na sociedade letrada atual, saber ler e atribuir significado ao que se lê é extremamente importante, pois se trata de uma competência decisiva à inclusão ou marginalização social de uma pessoa. É a competência leitora que abre as portas para o desenvolvimento dos saberes escolares das diversas áreas do conhecimento. Sabedores dessa realidade, os legisladores estipularam no art. 32 da LDBEN, Lei nº 9.394/96, que “O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão” e, entre seus incisos, explicitaram que esse objetivo dar-se-á mediante o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio

Alternativas
Comentários
  • SEÇÃO III – Do Ensino Fundamental Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

ID
3130264
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Atualmente, na área de educação, é bastante discutido o tema pedagogia de projeto, pois segundo Moura (Pedagogia de Projetos: contribuições para uma educação transformadora), “(...) é um meio de trabalho pertinente ao processo de ensino-aprendizagem que se insere na Educação promovendo-a de maneira significativa e compartilhada, auxiliando na formação integral dos indivíduos permeado pelas diversas oportunidades de aprendizagem conceitual, atitudinal, procedimental para os mesmos. (...) Possibilita que os alunos, ao decidirem, opinarem, debaterem, construam sua autonomia e seu compromisso com o social, formando-se como sujeitos culturais e cidadãos”. Para que isto aconteça, se faz necessário compreender que trabalhar por projetos é construção, que, segundo Moura, possui 4 etapas, sendo elas, na ordem correta:

Alternativas
Comentários
  • C - problematização, desenvolvimento, aplicação e avaliação


ID
3130267
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Hoffmann (Ideias, nº 22), é a visão comportamentalista dos professores que “(...) parece manifestar-se de forma radical em sua prática avaliativa, e é muito grave a sua resistência em perceber o autoritarismo inerente a tal concepção. Sem considerarem possíveis outras explicações para o fracasso dos estudantes que não o comprometimento deles (o que também é importante, mas não razão absoluta), não podem evoluir no sentido de dois princípios presentes a uma avaliação enquanto mediação (...)”.


Assinale a alternativa em que apresenta os dois princípios referidos por Hoffmann, no texto.

Alternativas

ID
3130270
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Eliana, estudando para o concurso de professor de Educação Básica II, promovido pelo município de Guararapes, leu um artigo sobre a mediação do professor, dialogal e problematizadora, no processo de aprendizagem e desenvolvimento do aluno. O referido artigo afirmava que o educador deve atuar como mediador do conhecimento, de forma que os alunos aprendam os saberes escolares em interação com o outro. Desse modo, cabe ao professor colocar-se como ponte entre aluno e conhecimento e ao aluno participar ativamente desse processo. Ao fazer essa leitura, Eliana recordou-se do que havia lido em Onrubia (In: Coll, 1999, cap. 5), o qual afirma que cabe ao professor criar um clima de relacionamento afetivo e emocional fundamentado

Alternativas
Comentários
  • A afetividade pode servir de gancho para o aprendizado.
  • "Estabelecer um clima de relacionamento afetivo e emocional baseado na CONFIANÇA. NA SEGURANÇA E NA ACEITAÇÃO MÚTUA em que caibam a curiosidade, a capacidade de surpresa e o interesse pelo conhecimento em si mesmo."


ID
3130273
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Weiz (2000, Cap. 8) “(...) a atividade de ensino do professor vai ter que dialogar com a atividade de aprendizagem do aluno. Para isso, ele vai precisar considerar muitas variáveis e tomar outras tantas decisões (...). Para dar conta dessa nova demanda, é preciso condições de desenvolvimento profissional e de qualificação diferentes das que vêm sendo oferecidas, no geral, aos professores. (...) A discussão que acontece atualmente em muitos países sobre o que deve ser a formação de professores inclui a questão da formação permanente, que

Alternativas
Comentários
  • E - envolve um trabalho de reflexão e estudo por parte do professor


ID
3130276
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Moran (2004) comenta que, atualmente, de modo geral, as tecnologias nas escolas “(...) são utilizadas mais para ilustrar o conteúdo do professor do que para criar novos desafios didáticos. Uma das reclamações generalizadas de escolas e universidades é de que os alunos não aguentam mais nossa forma de dar aula. Os alunos reclamam do tédio de ficar ouvindo um professor falando na frente por horas, da rigidez dos horários, da distância entre o conteúdo das aulas e a vida. Precisamos repensar todo o processo, reaprender a ensinar, a estar com os alunos, a orientar atividades, a definir o que vale a pena fazer para aprender, juntos ou separados. Abrem-se novos campos na educação on-line, pela Internet, principalmente na educação a distância. Mas também na educação presencial a chegada da Internet está trazendo novos desafios para a sala de aula, tanto tecnológicos como pedagógicos”. Por isso, para Moran (2004), os professores de cursos presenciais precisam

Alternativas
Comentários
  • Alternativa C

    Para Moran, há a necessidade de os professores aprender e gerenciar espaços (espaços definidos por ele que estão descritos na alternativa correta) e integrá-los de forma aberta, equilibrada e inovadora.

  • Segundo Moran (2004) O professor, em qualquer curso presencial, precisa hoje aprender a gerenciar vários espaços e a integrá-los de forma aberta, equilibrada e inovadora. 


ID
3130279
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Segundo Soares (2001), a Educação Física para a mulher, no período de 1920, no Brasil, estava voltada ao preparo do corpo para a maternidade. Essa ideia foi defendida por

Alternativas
Comentários
  • Fernando de Azevedo

    Educação Física para a mulher, no período de 1920, no Brasil, estava voltada ao preparo do corpo para a maternidade


ID
3130282
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Na atualidade, a mídia está presente no cotidiano dos alunos, transmitindo informações, alimentando o imaginário e construindo um entendimento de mundo, porém há casos de informações desconexas e descontextualizadas. Entretanto, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental: Educação Física (1998), não se pode ignorar a mídia e as práticas corporais que ela retrata.

Diante desse quadro, a Educação Física deverá

Alternativas
Comentários
  • A - manter um permanente diálogo crítico com a mídia, trazendo-a para dentro da escola como um novo dado relacionado à cultura corporal de movimento.


ID
3130285
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

As abordagens pedagógicas da Educação Física mereceram destaque na obra de Darido (2003), entre elas, a que se opõe ao modelo mecanicista, se utiliza da justiça social como ponto de apoio, e é baseada no marxismo e neomarxismo. Os educadores de referência dessa abordagem são: José Carlos Libâneo e Demerval Saviani, cuja finalidade é a transformação social.


A abordagem pedagógica descrita no texto é a

Alternativas
Comentários
  • A abordagem crítico superadora é a resposta certa, baseada na opinião de Libâneo, Saviani e também sugerida coletivo de autores, essa abordagem tem como característica o Diagnóstico: ler entender e interpretar, judicativa: poder de julgamento e teleológica: Buscar a direção para a transformação social.

    A abordagem visa, o resgate pelo contexto histórico e julga elementos da sociedade, sendo os alunos mais críticos e participantes da aula de educação física não só no físico mais também na forma de olhar, o jogo, a ginástica, esporte, dança, capoeira e etc são relacionados nessa abordagem as relações com os problemas dessa cultura corporal (contexto histórico - social).

     Sistematizando o conhecimento da Educação Física nos ciclos: 1) da organização da identidade dos dados da realidade; 2) da iniciação à sistematização do conhecimento; 3) da ampliação da sistematização do conhecimento, e 4) do aprofundamento da sistematização do conhecimento.

  • Mencionou justiça social, Marxismo..... critica superadora!

  • Começando pela “autoria”, trata-se de uma contribuição de José Carlos Libâneo e Demerval Saviani, cujas ideias se concretizaram na obra Metodologia do Ensino da Educação Física, do Coletivo de Autores em 1992.

    A pauta aqui é a justiça social, sofrendo influência do marxismo e neomarxismo; e valorizando a contextualização dos fatos e o resgate histórico, levantando questões de poder, interesse, esforço e contestação. Ou seja, o aluno deve participar do processo educacional.

    aqui podemos tratar, também, como um verdadeiro projeto político-pedagógico e, para entendermos essa abordagem, precisamos compreender suas características. Vamos ver quais são:

    1. Diagnóstica - porque pretende ler os dados da realidade, interpretá-los e emitir um juízo de valor.
    2. Judicativa - É judicativa porque julga os elementos da sociedade a partir de uma ética que representa os interesses de uma determinada classe social.
    3. Teleológica - É também considerada teleológica, pois busca uma direção, dependendo da perspectiva de classe de quem reflete.

    Macete: citou Libâneo e Demerval Saviani, lembre-se Abordagem Critico Superadores (Coletivo de Autores).


ID
3130288
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei no 9.394/96, (In: Parâmetros Curriculares Nacionais 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental: Educação Física, 1998), a Educação Física é componente curricular obrigatório da educação básica, devendo ser integrada à proposta pedagógica da escola.

Diante do exposto, é correto afirmar que essa legislação

Alternativas
Comentários
  • delega à escola e ao professor a autonomia para adaptarem a ação educativa escolar às diferentes realidades e demandas sociais.


ID
3130291
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

O professor Pedro ao estudar os Parâmetros Curriculares Nacionais 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental: Educação Física (1998) compreendeu que ao trabalhar os conteúdos da cultura corporal e as capacidades que se propõe a desenvolver como produtos socioculturais, respeitando o direito de todos ao acesso e a participação no processo de aprendizagem, seu trabalho contribui para

Alternativas
Comentários
  • meu Deus, nada a ver

  • D - o pleno desenvolvimento da cidadania


ID
3130294
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

De acordo com Campos (2011), o professor de Educação Física, ao solicitar aos alunos que façam comparação entre as regras dos esportes coletivos com bola, trabalha a categoria de conteúdo

Alternativas
Comentários
  • C - conceitual


ID
3130297
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Valéria, professora de Educação Física do Ensino Fundamental, ao estudar a obra de Hildebrandt-Stramann (2003), compreendeu a importância de modificar o ensino e a aprendizagem de modalidades esportivas na escola, pois estimula o aprendizado de movimentos estereotipados e promove experiências motoras limitadas. Por isso, modificou a sua estratégia de ensino, iniciando pela tematização da aula de basquetebol, seguida de experimentação de situações construídas pelos alunos, criação de jogos adaptados e avaliação conjunta das diversas possibilidades de solução para os problemas vivenciados.

A estratégia de ensino adotada pela professora Valéria é denominada, por Hildebrandt-Stramann (2003), de aulas

Alternativas
Comentários
  • Palavras chave Hildebrandt-Stramann:  situações construídas pelos alunos,  avaliação conjunta, aulas abertas.


ID
3130300
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Elenor Kunz (2001) critica o ensino do esporte no contexto escolar, quando se adota o modelo do alto rendimento. Para ele, deve-se ir além do simples desenvolvimento de habilidades e técnicas do esporte e incluir “conteúdos de caráter teórico-prático, que, além de tornar o fenômeno esportivo transparente, permite aos alunos melhor organizar a sua realidade de esporte, movimentos e jogos de acordo com as suas possibilidades e necessidades”. Por isso, Kunz propõe a transformação didático-pedagógica do esporte que está estruturada na abordagem

Alternativas
Comentários
  • Kunz defende a pedagogia crítica-emancipatória.

  • CRÍTICO EMANCIPATÓRIA PELA VISÃO DE KUNZ, TRANSFORMAÇÃO DIDÁTICA APRENDER PELO ESPORTE, VISÃO CRÍTICA DO ESPORTE, É PRECISO TRANSFORMAÇÃO TAMBÉM NA PRÁTICA, O ALUNO É O CENTRO DO PROCESSO.

    O ALUNO PASSA PELA TRANSCEDÊNCIA DE LIMITES: PELA EXPERIMENTAÇÃO, EX: CHUTAR A BOLA TRANSCEDÊNCIA DE LIMITES PELO APRENDER EX: APRENDER A JOGAR BOLA E TRANCEDÊNCIA DE LIMITES CRIANDO, NOVAS FORMAS E POSSIBILIDADES DO APRENDER. JOGAR A BOLA E PENSAR EM NOVAS POSSIBILIDADE EX: FINTA ETC.


ID
3130303
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Segundo Soler (2006), o jogo cooperativo é considerado

Alternativas
Comentários
  •  jogo cooperativo = Universo


ID
3130306
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Leia atentamente o trecho a seguir e assinale a alternativa que o complete corretamente.

Ao elaborar o Plano de Ensino de Educação Física para o Ensino Fundamental, o professor Rodrigo apresenta aos seus alunos a proposta de ensino e aprendizagem da modalidade atletismo, tomando por base a obra de Darido e Souza Jr. (2007), que propõe sistemática de ensino de vivências de brincadeiras de corridas, pesquisa sobre provas atléticas, produções,

Alternativas
Comentários
  • B - leituras de textos sobre o tema, discussões e debates.


ID
3130309
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental: Educação Física (1998), nas aulas de Educação Física em que houver alunos com deficiência, o professor deve

Alternativas
Comentários
  • D - ser flexível, fazendo as adequações necessárias para estimular, tanto no aluno portador de deficiência como no grupo, todas as possibilidades que favoreçam o princípio da inclusão


ID
3130312
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

O ensino das modalidades esportivas nas aulas de Educação Física pode ter diversos objetivos que vão além da aprendizagem de regras e gestuais específicos de cada esporte.

Um professor de Educação Física, ao realizar uma atividade de “golzinhos” com seus alunos, atividade derivada da modalidade futebol na qual se joga com espaço e metas reduzidos e sem a utilização de goleiros, geralmente praticada nas ruas, seu principal objetivo nessa aula é

Alternativas
Comentários
  • 10min/2gol = infância

  • APESAR DE O GABARITO SER A LETRA C, ALGUMAS OUTRAS ALTERNATIVAS TAMBÉM CABERIAM NA RESPOSTA, FICOU UMA QUESTÃO BEM ABERTA AS OUTRAS ALTERNATIVAS.

  • Facilmente poderia ser marcado letra B, C e D.


ID
3130315
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Ao realizar um projeto de jogos interclasses para ser apresentado para a coordenação e direção de uma escola, o professor de Educação Física escreve o seguinte texto em uma parte de seu projeto:

  “Considerando-se que os jogos são uma forma de aproximar diferenças, raças, credo religioso e diferenças sociais; considerando-se que os jogos interclasses poderão dar vazão ao estresse do aluno acumulado durante o período letivo anual; considerando-se que, para a criança e o adolescente, o esporte é, acima de qualquer situação, saudável; a realização de jogos interclasses na unidade escolar é necessária porque promove o trabalho de equipe, bem como ajuda a desenvolver o fair-play, o que poderá contribuir decisivamente nas ações coletivas e para a realização de trabalhos na unidade escolar ou na sala de aula”.

O trecho lido refere-se à parte da redação de um projeto que recebe o nome de 

Alternativas

ID
3130318
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

No início do ano, um professor de Educação Física realiza um teste de Cooper com seus alunos, que consiste em medir a distância que cada aluno percorre em doze minutos.

O objetivo desse teste é avaliar a resistência

Alternativas
Comentários
  • teste de Cooper --> doze minutos --> resistência aeróbia


ID
3130321
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Segundo a sequência desenvolvimentista de movimentos especializados, proposta por Gallahue & Ozmun (2003), o estágio de __________ caracteriza-se por aquele no qual os indivíduos realizam suas primeiras tentativas de refinar e combinar padrões motores maduros que, posteriormente, podem ser transferidos para diversas modalidades esportivas.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

Alternativas
Comentários
  • Estágio de transição (estágio de aprender a treinar) Este estágio é caracterizado pelas primeiras tentativas do indivíduo de refinar e associar habilidades de movimento maduro.


ID
3130324
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Ao ensinar noções básicas de nutrição e relacioná-las a práticas de atividades físicas, o professor explicou que os diferentes nutrientes presentes nos alimentos desempenham diferentes funções no organismo. O nutriente presente na carne, no leite e nos derivados, e que exerce função de reparar células deterioradas, é

Alternativas
Comentários
  • As Proteínas (carnes, ovos, grãos) por meio do processo digestivo (Proteases) são transformadas em aminoácidos, o corpo os utiliza para várias funções, dentre algumas estão: Reparação de tecidos - após um treino de musculação - células do sistema imunológico.


ID
3130327
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Em um dia de muito calor, durante uma aula de Educação Física com atividades vigorosas, um aluno se dirige ao professor com as mãos em seu nariz que apresentava um sangramento.

Assinale a alternativa que contém os procedimentos de socorros de urgência a serem tomados nessa situação, segundo Darido e Souza Jr. (2007).

Alternativas
Comentários
  • assoar o nariz é kkkkkkkkk

  • C - Utilizando uma gaze ou um pano limpo, com o polegar e o indicador, pinçar o nariz do aluno, pedir que não incline a cabeça para trás, para evitar engasgos, e aguardar para que o sangramento pare.


ID
3130330
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Um professor de Educação Física está ensinando alguns conceitos sobre treinamento físico para seus alunos. Em uma de suas aulas, ele afirma que um dos principais fatores para desenvolver a resistência aeróbia é a intensidade, sendo que a faixa ótima de treinamento se situa entre

Alternativas

ID
3130336
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Em uma aula de Educação Física, um professor realiza um teste com seus alunos no qual eles devem se deitar no chão, em decúbito ventral, e apoiar as palmas das mãos no chão, ao lado dos peitorais. Ficando apoiados apenas nas mãos e nas pontas dos pés unidos, devem realizar movimentos de flexão e extensão dos braços, aproximando-se e distanciando-se do solo, e realizar o maior número de repetições que conseguirem, até a exaustão.

O objetivo desse teste é avaliar a resistência

Alternativas

ID
3130342
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Em uma aula de Educação Física, o professor propõe a seguinte atividade para seus alunos:

   “Todos os alunos devem estar atrás de uma linha pre-determinada, sendo demarcadas outras três linhas paralelas a dois metros de distância uma da outra. Ao sinal do professor, os alunos devem correr, tocar na primeira linha e voltar para a linha de largada o mais rápido possível. Em seguida, devem correr até a segunda, tocá-la e voltar para a linha de largada, e assim sucessivamente, até tocarem em todas as linhas.”

A utilização dessa atividade estimula o desenvolvimento da

Alternativas
Comentários
  • A valência biomotora de agilidade é definida como a capacidade do indivíduo acelerar e desacelerar o movimento, realizando trocas de direções e sentidos do movimento de forma rápida e, em alta velocidade.


ID
3131782
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto, para responder à questão.

Novos tempos, novos olhares

      O individualismo tem pautado a sociedade atual em uma posição que contraria os valores humanos, principalmente contra a prática dos princípios eleitos por muitos como filosofia de vida, entre eles o amor, a paz, a justiça, a liberdade, a harmonia, a honestidade, a igualdade e tantos outros. O discurso sobre a crise dos valores repete-se periodicamente, e todas as gerações tendem a ver nas posteriores uma degradação e rebaixamento dos padrões. Com essa não é diferente. O mundo moderno que sofre com o confronto entre o conservador e o inovador, o público e o particular, ainda em discordância, para muitos parece estar de ponta-cabeça.
      Segundo Wilson Bragança, especialista em Sociologia, Economia e Políticas Públicas, ao que parece, na nossa sociedade, os comportamentos, as normas e o sentido global da vida individual e comunitária não se inspiram em padrões éticos de valores, mas sim em critérios imediatistas, consumistas, hedonistas, pragmáticos. As pessoas – afirma – preferem o imediato, o prazer sem consequências e tudo o que for mais fácil.
    O polonês Zygmunt Bauman, um dos pensadores mais importantes e populares do fim do século 20, que cunhou a expressão “modernidade líquida”, escreveu que as formas de vida contemporâneas se assemelham pela vulnerabilidade e fluidez, incapazes de manter a mesma identidade por muito tempo, o que reforça um estado frágil e temporário nas relações sociais e nos laços humanos.
      A faceta preocupante da crise de valores está no fato de nós sermos cada vez mais incapazes de enfrentar o problema. Temos uma grande dificuldade em falar dos valores porque se instalou entre nós a ideia de que, numa democracia, não há valores impessoais ou suprapessoais: cada um escolhe os seus valores, um pouco como os seus gostos, e, obviamente, todos aprendemos que os gostos não se discutem.
     “Viver numa democracia, dizem-nos, é aceitar todos os valores, reconhecer igual direito à expressão de todos eles e, mais do que isso, reconhecer a todos igual consideração e respeito; mas as profundas alterações econômicas, científicas e tecnológicas não apenas estimulam o abandono dos valores tradicionais, elas parecem ter conduzido a humanidade para um vazio deles”, afirma Bragança.

(Gisele Bortoleto. Revista Be bem-estar, 22.07.2018. Adaptado)

Ao apontar a qualificação dos autores cujas ideias reproduz no texto, a autora indica ao leitor que

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Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    ? Segundo Wilson Bragança, especialista em Sociologia, Economia e Políticas Públicas; o polonês Zygmunt Bauman, um dos pensadores mais importantes e populares do fim do século 20.

    ? São argumentos de autoridades, os quais são usados pela autora como forma de solidez ao conteúdo apresentado, uma forma discursiva que traz veracidade e valor textual ao que é dito e argumentado, subsidiando o assunto tratado.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 


ID
3131809
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em uma reunião pedagógica, professores do Ensino Básico de uma escola do interior paulista discutiram a relação entre educação, escola e sociedade e as concepções de Educação e de Escola. Para dar início aos debates, escolheram como referência o texto de Aguiar (2006), no qual a autora afirma que: “A escola está situada em um determinado espaço e pode desempenhar um papel importante no seu entorno visando contribuir para o exercício coletivo da cidadania”. Na perspectiva da autora, a depender do grau de participação junto à sociedade, a escola constitui um espaço estratégico para a efetivação de ações coletivas que levam a efeito

Alternativas

ID
3131833
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Guararapes - SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na ótica de Pimenta (1990), “A construção do projeto pedagógico pelo coletivo dos educadores escolares objetiva a democratização do ensino, cujo núcleo é a democratização do saber, que passa agora a se diferenciar da democratização das relações internas, sem, no entanto, se desvincular delas (...). Portanto, opor a democratização do saber à democratização das relações internas, como se fossem polos excludentes, é um falso problema.” Por isso, a autora entende que “a participação dos professores na organização da escola, nos conteúdos a serem ensinados, nas suas formas de administração, será tão mais efetivamente democrática na medida em que esses dominarem os conteúdos e as metodologias dos seus campos específicos, bem como o seu significado social, pois só quem domina as suas especificidades numa perspectiva de totalidade (significado social da prática de cada um) é capaz de exercer a

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