Essa questão requer conhecimentos sobre as teorias de aprendizagem. O candidato deve indicar qual a teoria de aprendizagem que sinaliza a importância da atividade de ensino no processo de constituição da atividade de estudo.
A) Teoria Histórico-Cultural
CORRETO – A Teoria Histórico-cultural concebe o homem enquanto ser histórico. Propõe a construção social do conhecimento entendendo que é na interação com o outro que ocorre a individualização e a internalização do saber. Também conhecida como teoria da atividade, aponta para a necessidade de refletir, estruturar e organizar as atividades educativas tendo em vista o desenvolvimento cognitivo dos alunos. Há a compreensão de que a atividade de estudo é formada por um conjunto de ações cognitivas e que a aprendizagem possui diferentes graus de apropriação, interiorização e complexidade. A atividade de ensino, enquanto processo de mediação, é fundamental para o desenvolvimento cognitivo. A atividade externa é a base para a constituição da atividade interna. Além disso, Vygotsy (1998) postula que "uma correta organização da aprendizagem da criança conduz ao desenvolvimento mental", deixando claro que não é qualquer atividade de ensino que promove o desenvolvimento psíquico, mas depende de como ele é organizado. Dessa forma, o ensino promove o desenvolvimento das capacidades psicológicas do indivíduo, porém, a qualidade dessas capacidades está diretamente relacionada ao modo como se organiza e desenvolve a atividade de ensino. Leontiev (1978) aponta a importância da forma como deve ser organizado o ensino, visando a efetiva apropriação do conhecimento. Portanto, é por meio da atividade de ensino adequadamente organizada que são dadas as condições para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, compreendidas como um produto sócio-histórico, concebido pelas relações de objetivação e apropriação do patrimônio cultural construído pela humanidade ao longo do tempo. O conhecimento é compreendido tanto como o resultado das ações mentais que o envolvem, quanto como o processo pelo qual é construído.
B) Teoria ambientalista
ERRADO - A teoria ambientalista valoriza a atuação do meio ambiente sobre o indivíduo, dando maior ênfase aos fatores externos (objetivos) no desenvolvimento da pessoa, em comparação aos fatores internos (subjetivos). De acordo com essa teoria, o sujeito nasce sem as suas características psicológicas, sendo modelado, estimulado e corrigido pelo meio em que vive. O desenvolvimento seria, portanto, um produto determinado basicamente pelo ambiente em que o sujeito está inserido.
C) Teoria inatista
ERRADO – A teoria inatista valoriza a hereditariedade, aquilo que é inato ao ser humano. Essa perspectiva sustenta que as pessoas naturalmente carregam certas aptidões, habilidades, conceitos, conhecimentos e qualidades em sua bagagem hereditária. De acordo com essa concepção, o indivíduo aprende por si mesmo, o que motivou uma abordagem pedagógica onde o educador deve interferir o mínimo possível, apenas trazendo à consciência e organizando o saber.
D) Teoria essencialista
ERRADO – De acordo com o essencialismo, os entes (pessoas, objetos, animais, etc.) e os fenômenos possuem propriedades essenciais. Baseia-se na crença da existência das coisas em
si mesmas, sem qualquer relação com o contexto em que
existem. As essências são as formas eternas e imutáveis, uma vez que a essência precede a existência.
E) Teoria existencialista
ERRADO – A teoria existencialista tem como foco central a análise do homem em sua relação com o mundo, colocando sobre o homem toda a responsabilidade por suas ações. De acordo com o existencialismo, a existência precede a essência. Não existe uma natureza humana, primeiro o homem existe e só depois constitui essência por intermédio de suas ações no mundo.
Fontes:
ALVES, C. G. R. Ensino de História e teoria histórico-cultural: reflexões sobre a organização do processo de ensino-aprendizagem. Educação: Teoria e Prática/ Rio Claro, SP/ Vol. 28, n.58/ p. 426-441/ Maio-Agosto. 2018.
LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa, Livros Horizonte, 1978.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo, Martins Fontes. 1998.
EIDT, N. M.; DUARTE, N. Contribuições da teoria da atividade para o debate sobre a natureza da atividade de ensino escolar. Psicol. educ. n.24 São Paulo jun. 2007.
Portanto, a Letra A é a alternativa correta.
Gabarito do Professor: Letra A.
"A) Teoria Histórico-Cultural
CORRETO – A Teoria Histórico-cultural concebe o homem enquanto ser histórico. Propõe a construção social do conhecimento entendendo que é na interação com o outro que ocorre a individualização e a internalização do saber. Também conhecida como teoria da atividade, aponta para a necessidade de refletir, estruturar e organizar as atividades educativas tendo em vista o desenvolvimento cognitivo dos alunos. Há a compreensão de que a atividade de estudo é formada por um conjunto de ações cognitivas e que a aprendizagem possui diferentes graus de apropriação, interiorização e complexidade. A atividade de ensino, enquanto processo de mediação, é fundamental para o desenvolvimento cognitivo. A atividade externa é a base para a constituição da atividade interna. Além disso, Vygotsy (1998) postula que "uma correta organização da aprendizagem da criança conduz ao desenvolvimento mental", deixando claro que não é qualquer atividade de ensino que promove o desenvolvimento psíquico, mas depende de como ele é organizado. Dessa forma, o ensino promove o desenvolvimento das capacidades psicológicas do indivíduo, porém, a qualidade dessas capacidades está diretamente relacionada ao modo como se organiza e desenvolve a atividade de ensino. Leontiev (1978) aponta a importância da forma como deve ser organizado o ensino, visando a efetiva apropriação do conhecimento. Portanto, é por meio da atividade de ensino adequadamente organizada que são dadas as condições para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, compreendidas como um produto sócio-histórico, concebido pelas relações de objetivação e apropriação do patrimônio cultural construído pela humanidade ao longo do tempo. O conhecimento é compreendido tanto como o resultado das ações mentais que o envolvem, quanto como o processo pelo qual é construído. "