Questão 1540396

• Banca: CEPERJ
• Órgão: SEDUC-RJ
• Ano: 2015
• Provas: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

De acordo com Kunz (2001), definida a situação de ensino e conhecidas as condições de possibilidades para uma educação crítico-emancipatória, é importante refletir sobre a atuação didática do professor. Tais estratégias deverão ser orientadas pela transcendência de limites, em que os estudantes deverão ser confrontados com a realidade do ensino e dos conteúdos, a partir de graus de dificuldades. Segundo o autor, a forma de ensinar nessa perspectiva corresponde a três graus de dificuldades correspondentes, respectivamente, a:

• A. questionamento sobre suas aprendizagens e descobertas; descoberta pela experiência manipulativa; manifestação pela linguagem ou representação cênica
• B. descoberta pela experiência manipulativa; manifestação pela linguagem ou representação cênica; questionamento sobre suas aprendizagem e descobertas
• C. manifestação pela linguagem ou representação cênica; questionamento sobre suas aprendizagens e descobertas; descoberta pela experiência manipulativa
• D. manifestação pela linguagem; representação cênica; descoberta pela experiência manipulativa
• E. descoberta pela experiência manipulativa; questionamento sobre suas aprendizagens e descobertas; manifestação pela linguagem ou representação cênica

Gabarito: B

Comentários

• kunz tem uma abordagem critico - amancipatoria  logo

  descoberta pela experiência manipulativa; manifestação pela linguagem ou representação cênica; questionamento sobre suas aprendizagem e descobertas

• Para Elenor Kunz as transcedências de limites: pela experimentação, aprendizagem e criação se dão em três níveis:

  1-descoberta pela experiência manipulativa;

  2-manifestação pela linguagem ou representação cênica;

  3- questionamento sobre suas aprendizagens e descobertas.

• Kunz (1994) afirma que o aluno é confrontado com a realidade de ensino a partir de graus de dificuldades que seguem a seguinte lógica:

  A forma direta de “transcendência de limites”, no sentido da manipulação direta da realidade pelo simples explorar e experimentar possibilidades e propriedades dos objetos, bem como das próprias possibilidades;

  A forma aprendida no âmbito das possibilidades de “transcender limites” pela imagem, pela apresentação verbal de situações do movimento de jogo e que o aluno reflexivamente deverá acompanhar, executar e propor soluções;

  A forma criativa ou inventiva de uma “transcendência de limites”, onde a partir das duas formas anteriores da “representação de um saber”, o aluno se torna capaz de “definida uma situação”, criar/inventar movimentos e jogos com sentido para aquela situação.