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ID
1684027
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
STJ
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação ao projeto político-pedagógico em seu aspecto organizacional e participativo, julgue o item a seguir.

A descrição e a problematização da realidade, sua compreensão crítica e a proposição coletiva de alternativas de ação são três momentos do processo de avaliação do planejamento. 


Alternativas
Comentários
  • Correto, segundo Ilma Passos Alencastro Veiga.

  • CORRETO.

     

    A avaliação
    Acompanhar as atividades e avaliá-las levam-nos à reflexão, com base em dados concretos sobre
    como a escola organiza-se para colocar em ação seu projeto político-pedagógico. A avaliação do projeto
    político-pedagógico, numa visão crítica, parte da necessidade de se conhecer a realidade escolar, busca
    explicar e compreender criticamente as causas da existência de problemas, bem como suas relações, suas
    mudanças e se esforça para propor ações alternativas (criação coletiva). Esse caráter criador é conferido pela
    autocrítica.
    Avaliadores, que conjugam as idéias de uma visão global, analisam o projeto político-pedagógico,
    não como algo estanque, desvinculado dos aspectos políticos e sociais. Não rejeitam as contradições e os
    conflitos. A avaliação tem um compromisso mais amplo do que a mera eficiência e eficácia das propostas
    conservadoras. Portanto, acompanhar e avaliar o projeto político-pedagógico é avaliar os resultados da própria
    organização do trabalho pedagógico.
    Considerando a avaliação dessa forma, é possível salientar dois pontos importantes. Primeiro, a
    avaliação é um ato dinâmico que qualifica e oferece subsídios ao projeto político-pedagógico. Segundo,
    ela imprime uma direção às ações dos educadores e dos educandos.
    O processo de avaliação envolve três momentos: a descrição e a problematização da realidade
    escolar, a compreensão crítica da realidade descrita e problematizada é a proposição de alternativas de ação,
    momento de criação coletiva.

    A avaliação, do ponto de vista crítico, não pode ser instrumento de exclusão dos alunos provenientes
    das classes trabalhadoras. Portanto, deve ser democrática, deve favorecer o desenvolvimento da capacidade do
    aluno de apropriar-se de conhecimentos científicos, sociais e tecnológicos produzidos historicamente e deve
    ser resultante de um processo coletivo de avaliação diagnóstica.

     

    Ilma Passos Veiga