CORRETO.
A avaliação
Acompanhar as atividades e avaliá-las levam-nos à reflexão, com base em dados concretos sobre
como a escola organiza-se para colocar em ação seu projeto político-pedagógico. A avaliação do projeto
político-pedagógico, numa visão crítica, parte da necessidade de se conhecer a realidade escolar, busca
explicar e compreender criticamente as causas da existência de problemas, bem como suas relações, suas
mudanças e se esforça para propor ações alternativas (criação coletiva). Esse caráter criador é conferido pela
autocrítica.
Avaliadores, que conjugam as idéias de uma visão global, analisam o projeto político-pedagógico,
não como algo estanque, desvinculado dos aspectos políticos e sociais. Não rejeitam as contradições e os
conflitos. A avaliação tem um compromisso mais amplo do que a mera eficiência e eficácia das propostas
conservadoras. Portanto, acompanhar e avaliar o projeto político-pedagógico é avaliar os resultados da própria
organização do trabalho pedagógico.
Considerando a avaliação dessa forma, é possível salientar dois pontos importantes. Primeiro, a
avaliação é um ato dinâmico que qualifica e oferece subsídios ao projeto político-pedagógico. Segundo,
ela imprime uma direção às ações dos educadores e dos educandos.
O processo de avaliação envolve três momentos: a descrição e a problematização da realidade
escolar, a compreensão crítica da realidade descrita e problematizada é a proposição de alternativas de ação,
momento de criação coletiva.
A avaliação, do ponto de vista crítico, não pode ser instrumento de exclusão dos alunos provenientes
das classes trabalhadoras. Portanto, deve ser democrática, deve favorecer o desenvolvimento da capacidade do
aluno de apropriar-se de conhecimentos científicos, sociais e tecnológicos produzidos historicamente e deve
ser resultante de um processo coletivo de avaliação diagnóstica.
Ilma Passos Veiga