- ID
- 1771663
- Banca
- FUNIVERSA
- Órgão
- Secretaria da Criança - DF
- Ano
- 2015
- Provas
- Disciplina
- Pedagogia
- Assuntos
À medida que interage com os fatos que presencia e
vivencia, a criança aprende a conformação global e, depois,
as partes componentes. Assim, incorpora,
progressivamente, essas vivências e percepções dentro de
uma estrutura conceitual, introjeta imagens e elabora
representações simbólicas. Portanto, no tocante à
inteligência musical, parece-nos que, por uma questão de
lógica, os procedimentos relativos ao processo de
ensino-aprendizagem da música devem seguir ou evoluir
nesse sentido.
Como sabemos, a música se desenvolve no tempo e,
como tal, é fugaz, não possibilitando uma visão de conjunto
nem uma reflexão a respeito de um todo estático. Assim
sendo, as impressões auditivo-sonoras precisam ser
reforçadas por impressões visuais e cinestésicas,
proporcionadas pela declamação e pela percussão do ritmo,
assim como pela entoação e, principalmente, pela execução
do contorno melódico em um instrumento, para que o aluno,
tanto criança quanto jovem, possa visualizar concretamente
e, depois, imaginar, conceber mentalmente uma
representação dos componentes e das propriedades
constitutivas da melodia e da estrutura rítmica.
Vera Regina Pilla Cauduro. Implicações pedagógicas na apreensão e
compreensão de estruturas rítmicas e melódicas. In: Anais
do 1.º Encontro Anual da ABEM, dezembro de 1992,
UFRJ. Rio de Janeiro (com adaptações).
Exemplifica corretamente a ideia de apreensão do conhecimento apresentada pelo texto o fato de a criança,