Questão 2411989

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDF
• Ano: 2017
• Provas: CESPE - 2017 - SEDF - Professor de Educação Básica - Filosofia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio; Legislação da Educação

   O desencaixe entre a escola e os jovens não deve ser visto como decorrente nem de uma suposta incompetência da instituição, nem de um suposto desinteresse dos estudantes. As análises se tornam produtivas à medida que enfoquem a relação entre os sujeitos e a escola no âmbito de um quadro mais amplo, que considere as transformações sociais em curso. Essas transformações estão produzindo sujeitos com estilos de vida, valores e práticas sociais que os tornam muito distintos das gerações anteriores. Entender tal processo de transformação é relevante para a compreensão das dificuldades hoje constatadas nas relações entre os jovens e a escola.

Parecer CNE/CEB n.º 5/2011 (com adaptações).

Tendo como referência inicial as informações do texto anteriormente apresentado, julgue o item a seguir.

Na tentativa de atrair os jovens para a escola, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio publicadas em 2012 preveem uma base curricular comum e diferentes terminalidades, para que as diversidades regionais e os variados interesses dos jovens sejam contemplados.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Alguém poderia explicar?

• Cleiton, boa tarde!

  A QUESTÃO FALA EM DIFERENTES TERMINALIDADES. LEI O ARTIGO ABAIXO DA RESOLUÇÃO Nº 2, DE 30 DE JANEIRO 2012 
  Define Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio

  Art. 7º A organização curricular do Ensino Médio tem uma base nacional comum e
  uma parte diversificada que não devem constituir blocos distintos, mas um todo integrado, de
  modo a garantir tanto conhecimentos e saberes comuns necessários a todos os estudantes,
  quanto uma formação que considere a diversidade e as características locais e especificidades
  regionais.

   

  ABRAÇO. ESPERO TER AJUDADO.

• Quando o texto fala em diversidades regionais e os variados interesses dos jovens está referindo-se à parte diversificada e não a base nacional comum.

• CORRETO!

  diferentes terminalidades = parte diversificada

  Pegadinha da banca

• Obrigado Edvaldo!

• Entendi, agora o que significa terminalidades na educação: segundo as DCNs as terminalidades referen-se a esucaçaõ especial.

  Lei 9393/96

  Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do
  desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação:

  II - terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do
  ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa
  escolar para os superdotados;

  A terminalidade específica prevê viabilizar ao aluno com grave deficiência intelectual ou múltipla, que não apresentar resultados de escolarização previstos no Inciso I do Artigo 32 da LDBN, terminalidade específica do ensino fundamental, por meio da certificação de conclusão de escolaridade, com histórico escolar que apresente, de forma descritiva, as competências desenvolvidas pelo educando, bem como o encaminhamento devido para a educação de jovens e adultos e para a educação profissional.

  . Cabe aos Estados e Municípios estabelecerem critérios para o gerenciamento deste dispositivo legal. Mais informações Planalto do Governo - Lei no 9.394, de 20 de Dezembro de 1996 - http://www.planalto.gov.br. 

  Caros colegas, errei espero contribuir para que vocês não cometam os mesmo.

• Terminalidade somente aos educandos com deficiência

• Comando da questão confuso, ambiguidade

• Não é pra contemplar o interesse do jovem e sim da cultura local.

• A questão é bem simples, a terminalidade denota uma ideia de fim, acabamento, contudo em todo texto legal da área educacional o que impera é sempre a ideia de ampliação das possibilidades e não terminalidades.