SóProvas


ID
2626432
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
ABIN
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A pedagogia não formal foi criada para dar suporte à estruturação das mudanças, à ampliação e à aquisição de conhecimento no espaço organizacional. O profissional de pedagogia não escolar, como instrumento de educação, surge para promover a reconstrução de conceitos básicos, como criatividade, espírito de equipe e aprendizagem para o trabalho. Tendo essas informações como referência inicial, julgue o item subsequente. 

Por ser central na mobilização do sujeito em sua tarefa, o recurso do saber fazer é o principal indicador e eixo orientador da avaliação de competências.

Alternativas
Comentários
  • Na verdade, não existe um eixo principal. Trata-se uma tríade: conhecimento, habilidade e atitude. Não adianta ter o conhecimento e atitude, se você não tem habilidade. Não adianta ter atitude, se você não tem habilidade ou conhecimento. E assim vai... 

  • O " saber fazer" está ligado às habilidades no campo das competências. Remete a experiência  profissional. Ex:  técnicas, capacidades, saber como, conhecimento tácito, esquemas, rede social, modelos mentais.

     

     ERRADA!!

     

     Fonte:  Livro Gestão de Pessoas para concursos. Andréia Lins Ribas e  Cassiano Salim.

     

     Focoforçafé#@

  • A questão foi feita com base em artigo de Marinho-Araújo e Rabelo (2015):

    Trabalhar competências como uma estratégia de construção do perfil educacional ou profissional esperado apresenta-se como ferramenta bastante útil à complementação da formação na educação, mas, em contrapartida, oferece alguns desafios, especialmente quanto à avaliação desse desenvolvimento. A dinâmica do desenvolvimento de competências, sua temporalidade, as mediações socioafetivas, a influência do contexto e das relações devem ser consideradas no processo avaliativo tanto na elaboração dos instrumentos quanto no momento interpretativo que irá apontar os indicadores acerca de futuros processos de desenvolvimento dessas competências.

    Entende-se que devem ser considerados, enquanto eixos orientadores da avaliação de competências, diversos indicadores: conhecimentos, saberes, habilidades, posturas, escolhas e demais recursos a serem mobilizados pelos sujeitos mediados pelo processo de formação, pelo contexto e pela natureza das tarefas.

    A partir da tipologia dos processos de desenvolvimento de competências, proposta por Wittorski (1998a), defende-se que a avaliação por competências ocorra considerando duas grandes dimensões: 1) os procedimentos pelos quais se podem observar e mapear processos, etapas, rotinas, estratégias, relações que ocorrem nas situações novas, aprendidas ou recorrentes; 2) os indicadores do contexto e da natureza da tarefa ou da situação, nos quais a combinação entre reflexão e ação possa ser oportunizada por meio da interação entre a transmissão de saberes teóricos e a produção de competências nas situações práticas assistidas ou orientadas.

    Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/aval/v20n2/1414-4077-aval-20-02-00443.pdf

  • Esta questão exige conhecimentos sobre avaliação por competências

     

    RESOLVENDO A QUESTÃO:


    A ideia que se fazia, em tempos passados, era que o conceito de competência estava muito atrelado ao “saber fazer". Isso porque havia uma ausência de sistematização e articulação com o conhecimento teórico e uma divisão técnica e fragmentada do trabalho, o que colocava como eixo central a mobilização do sujeito em sua tarefa. No entanto, com a mudança do cenário econômico, político e social, isso se alterou significativamente. Dessa feita, surgiram critérios de competências, categorias de saberes, conceitos particulares que geraram terminologias associadas às competências, tais como: performance, know-how, qualificação e inúmeras outras definições relativas a saberes, adquiridos por hábito e por aprendizagem formal ou informal. Assim, ficou para trás a supervalorização do saber fazer em se tratando de avaliação de competências.


    Diante do exposto, é incorreto afirmar que, por ser central na mobilização do sujeito em sua tarefa, o recurso do saber fazer é o principal indicador e eixo orientador da avaliação de competências, pois essa é uma visão ultrapassada de avaliação de competências.

     


    GABARITO DO PROFESSOR: QUESTÃO “ERRADA".