Questão 2673652

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Barretos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Professor I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de currículo; Currículo (Teoria e Prática); Paradigmas Educacionais: Pensamento Moderno e Contemporâneo; Temas Educacionais Pedagógicos

Rosilene leciona em uma escola municipal de Ensino Fundamental. Conversando com seu colega Jean, queixou-se do desconforto que sofria por ter que trabalhar de modo “fatiado” os conteúdos das diferentes disciplinas, principalmente quando se tratava do ensino de ciências. Jean lembrou-lhe de que tal sentimento é abordado por Dowbor no texto “Educação e apropriação da realidade local” (2007), quando ele diz que “esse universo fatiado corresponde pouco à motivação dos alunos”, visto que “um dos paradoxos que enfrentamos é o contraste entre

• A. o conhecimento prévio das crianças e os conteúdos arcaicos e sem significado que a escola se propõe a trabalhar com elas”.
• B. as teorias de ponta adotadas pelos docentes e as práticas tradicionais aplicadas no cotidiano de suas salas de aula”.
• C. o que as mídias propagam no dia a dia, partilhado pelas crianças, e o que estas encontram na sala de aula: giz e lousa”.
• D. a profundidade das mudanças das tecnologias do conhecimento e o pouco que mudaram os procedimentos pedagógicos”.
• E. o altíssimo investimento que os governos fazem na pesquisa tecnológica e os pífios recursos que são destinados à educação”.

Gabarito: D

Comentários

• "O impacto das tecnologias3
  É impressionante a solidão do professor ante a sua turma, com os seus cinqüenta minutos e uma fatia
  de conhecimento predefinida a transmitir. Alguns serão melhores, outros piores, para enfrentar esse
  processo, mas no conjunto esse universo fatiado corresponde pouco à motivação dos alunos, e tornouse
  muito difícil para o professor, individualmente, modificar os procedimentos. Isso levou a uma situação
  interessante, de um grande número de pessoas na área educacional querendo introduzir modificações,
  ao mesmo tempo que pouco muda.
  É um tipo de impotência institucional, em que uma engrenagem tem dificuldade de alterar algo, na
  medida em que depende de outras engrenagens. A mudança sistêmica é sempre difícil. E sobretudo, as
  soluções individuais não bastam.
  Um dos paradoxos que enfrentamos é o contraste entre a profundidade das mudanças das tecnologias
  do conhecimento e o pouco que mudaram os procedimentos pedagógicos. A maleabilidade dos
  conhecimentos foi e está sendo profundamente revolucionada."

• Alternativa Correta : D

• Por que a alternativa A está errada?

• Dawbor vai defender a ciência como método para resolver os problemas locais de uma comunidade. Nesse sentido, ele diz que as tecnologias do conhecimento evoluíram rapidamente enquanto que o modelo pedagógico de escola não. Sem a escola acompanhar a profundidade das mudanças das tecnologias do conhecimento , a realidade local nunca poderá ser mudada.

  Em suma há uma defasagem entre esses dois fenômenos, por um lado uma sociedade cuja tecnologia avança rapidamente e de outro um ensino pautado pelo tradicionalismo que impede desse conhecimento ser ensinado e compartilhado pela escola.

  Gabarito D