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§ 3º A organização do percurso formativo, aberto e contextualizado, deve ser
construída em função das peculiaridades do meio e das características, interesses e
necessidades dos estudantes, incluindo não só os componentes curriculares centrais
obrigatórios, previstos na legislação e nas normas educacionais, mas outros, também, de
modo flexível e variável
I - concepção e organização do espaço curricular e físico que se imbriquem e
alarguem, incluindo espaços, ambientes e equipamentos que não apenas as salas de aula da
escola, mas, igualmente, os espaços de outras escolas e os socioculturais e esportivo recreativos
do entorno, da cidade e mesmo da região
parágrafo 3º do Art. 13 das DCN Gerais para a Educação Básica (Resolução CNE/CEB n. 04/2010)
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3º A organização do percurso formativo, aberto e contextualizado, deve ser construída em função das peculiaridades do meio e das características, interesses e necessidades dos estudantes, incluindo não só os componentes curriculares centrais obrigatórios, previstos na legislação e nas normas educacionais, mas outros, também, de modo flexível e variável, conforme cada projeto escolar, e assegurando:
I - concepção e organização do espaço curricular e físico que se imbriquem e alarguem, incluindo espaços, ambientes e equipamentos que não apenas as salas de aula da escola, mas, igualmente, os espaços de outras escolas e os socioculturais e esportivo recreativos do entorno, da cidade e mesmo da região;
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Em relação a letra D.
III - escolha da abordagem didático-pedagógica disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar pela escola, que oriente o projeto político-pedagógico e resulte de pacto estabelecido entre os profissionais da escola, conselhos escolares e comunidade, subsidiando a organização da matriz curricular, a definição de eixos temáticos e a constituição de redes de aprendizagem;
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A) a organização do espaço curricular e físico inclua ambiente e equipamentos que não apenas as salas de aula da escola.(CERTA)
B) haja uma predominância da abordagem didático pedagógica disciplinar na organização da matriz curricular e na definição dos eixos temáticos. Escolha da abordagem didático pedagógica disciplinar(cada um no seu quadrado) pluridisciplinar (áreas do conhecimentos disciplinas vizinhas), Interdisciplinar ( diálogo entre as disciplinas, rompe com a fragmentação), transdisciplinar (não são disciplinas, são áreas do conhecimento que transversão todo o currículo) (errada)
Centrada na visão interdisciplinar
C) haja a constituição de rede de aprendizagem, entendida como um conjunto de ações didático-pedagógicas centradas no professor e no livro didático. ( Errada) foco na aprendizagem e no gosto em aprender.
D) a organização do trabalho didático-pedagógico aconteça de modo transdisciplinar, respeitando os componentes componentes curriculares de cada área do conhecimento. (errada) organização da matriz curricular entendida como alternativa opcional centrada na abordagem interdisciplinar.