Questão 3025024

• Banca: FUMARC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2018
• Provas: FUMARC - 2018 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - História
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de História

A questão da História do Brasil na escola requer, portanto, um compromisso político e cultural, para que a História seja cuidadosamente estudada, que a seleção de conteúdos da História do Brasil seja central e prioritária e que se obedeça a critérios metodológicos e com fundamentação teórica rigorosa tanto no que se refere à historiografia quanto à pedagogia, para evitar-se um ensino dogmático e ideológico. (BITTENCOURT, Circe. História. Identidade nacional e ensino de História do Brasil. In. KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2007. p. 203).

Atualmente, tramita no poder legislativo, principalmente no âmbito municipal, já que o projeto foi retirado da pauta no âmbito federal, o Projeto Escola Sem Partido, que apresenta como objetivo a proibição de manifestações ideológicas e político-partidárias por parte de professores em sala de aula.

A autora Circe Bittencourt, ao sugerir critérios metodológicos e teóricos para “evitar-se um ensino dogmático e ideológico”,

• A. aponta que existem muitas variações no ensino de História sobre setores da sociedade brasileira e propõe a revisão do papel da escola e da revisão cuidadosa de quais conteúdos são significativos e quais devem ser introduzidos na escola.
• B. concorda com projeto ao apontar que professores de História são tradicionalmente tendenciosos na seleção de conteúdos e na metodologia que conduz a uma idealização, geralmente sob viés esquerdista, da História do Brasil.
• C. concorda em parte, já que, com ampliação do currículo e a introdução da História local, houve perda no conteúdo geral. Para ela, a solução, que se aproxima com o projeto Escola Sem Partido, é limitar a interpretação e se ater mais aos conteúdos curriculares.
• D. discorda do projeto, pois entende que a História brasileira precisa ser cada vez mais valorizada e, portanto, cada vez mais ideológica para construção de uma Identidade Nacional menos neutra, menos internacional e mais brasileira.
• E. faz uma crítica à tendência no ensino de História do Brasil, mas não tem relação com o projeto, já que expõe a noção da construção de um passado único e homogêneo, ignorando os diferentes setores sociais e étnicos que compõem sociedade brasileira.

Gabarito: E

Comentários

• Achei a questão confusa.

• Em todo o artigo, ela persiste em dizer que a história do ensino de história do Brasil ocorreu de forma a ocultar os conflitos internos, os agentes sociais (índios, escravos e afins) justamente porque a intenção era além da tentativa de criar uma identidade nacional ao país também de criar a sensação de um passado homogêneo e harmonioso onde o Brasil estaria inserido em um contexto global atrelado ao progresso civilizatório.

  Em outras palavras, essa análise da história estava fundamentada em uma ideologia dominante que queria ocultar os agentes e seus conflito internos, pois acreditava-se naquela época que a única forma do país ser conduzido rumo ao progresso era se a elite o conduzisse e não as massas.

  O examinador quis colocar o "projeto sem partido" para confundir o candidato, no entanto, esse projeto não é referido no livro e muito menos pela autora. Por isso que a alternativa E, diz, entre vírgulas: " mas não tem relação com o projeto", foi pilantragem do examinador somente para confundir aqueles que não leram o artigo.

  GABARITO E