Questão 3104812

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Barretos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Leia o texto que segue para interpretar e responder a questão..

O grupo dos supervisores que atuam no sistema de ensino do município de Barretos tem, dentre outras atribuições, as de:

 – “propor metas, ações e intervenções que potencializem os processos de aprendizagem promovendo a reflexão sobre a prática educacional e a busca do aperfeiçoamento técnico, humano e político da equipe gestora e docente”; e

  – “oferecer base teórica para nortear as reflexões sobre o planejamento, construção, implantação, articulação e consolidação do Projeto Político-Pedagógico, auxiliando os diretores a planejar a formação docente nos Horários de Trabalho Pedagógico Coletivo – HTPC e Horários de Estudo, Planejamento e Avaliação – HEPA, conduzindo a equipe à conquista de consenso a serviço da liderança pedagógica”.

Atentos a essas atribuições, os supervisores tratam de seguir aprendendo para contribuirem com o cumprimento da missão da educação escolar no município, promovendo, igualmente, estudos junto às equipes escolares, articulados à reflexão sobre o trabalho pedagógico e o administrativo em andamento. No último semestre, incluíram, entre os textos explorados com as equipes de direção/coordenação das escolas, as seguintes obras: Gestão de Pessoas, de Vergara (2009); Liderança em Gestão Escolar e Gestão da cultura e do clima organizacional da escola, ambos de Lück (2010).

O estudo sobre a cultura e o clima organizacional da escola foi muito esclarecedor e valioso para o trabalho da gestão. De acordo com Lück, cultura e clima da organização são relacionados, pois têm fatores comuns, embora o clima seja mais “volátil” e a cultura mais “duradoura”, mais densa de valores. Ambos compõem uma visão positiva ou negativa, fazendo com que duas escolas com realidades muito próximas possam interpretar as dificuldades inerentes ao trabalho educativo como desafios ou como empecilhos, usando-os como desculpas. A autora argumenta que, para a escola cumprir sua missão de garantir as aprendizagens com qualidade, é importante que o gestor

• A. busque conhecer a cultura escolar subjacente às práticas escolares de modo intencional e sistemático, porque ela se mostra invisível a quem está imerso nela, e, de modo participativo, como estratégia democrática para renová-la e fortalecê-la.
• B. combata visões superficiais e pessimistas, com ajuda de técnicas e mesmo de profissionais contratados, de modo a conseguir destacar todos os aspectos positivos da escola, animando os funcionários e professores a atacar os pontos negativos.
• C. respeite os valores da cultura da escola e avalie os conceitos que embasam as práticas pedagógicas, substituindo aqueles que estão ultrapassados, por meio de cursos organizados e ministrados na escola, com a ajuda dos supervisores de ensino.
• D. valorize os elementos positivos da cultura escolar, ou seja, aqueles que favorecem uma visão otimista e um clima organizacional participativo e aberto, aproveitando então para introduzir concepções atualizadas e promover a qualidade das aprendizagens.
• E. seja um exemplo vivo de educador atualizado e comprometido com a missão institucional da escola, único meio seguro de transformar a cultura escolar e promover um clima organizacional otimista e voltado às transformações exigidas pela democracia.

Gabarito: A

Comentários

• Assertiva A

  --.> Busque conhecer a cultura escolar subjacente às práticas escolares de modo intencional e sistemático, porque ela se mostra invisível a quem está imerso nela, e, de modo participativo, como estratégia democrática para renová-la e fortalecê-la.