Questão 3577642

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

MANTOAN (2003) aborda algumas condições que contribuem para que as escolas se tornem espaços vivos de acolhimento e de formação para todos os alunos e de como transformá-las em ambientes educacionais verdadeiramente inclusivos. De acordo com a autora, é correto afirmar:

• A. projetos inclusivos de educação devem buscar atender às especificidades dos educandos que não conseguem acompanhar seus colegas de turma por meio de: adaptações de currículos, facilitação das atividades e programas para reforçar aprendizagens.
  
• B. a organização da escola por ciclos de aprendizagem é uma barreira para o processo de inclusão. Ao impedir que o aluno fique um ano a mais na mesma série, a escola desrespeita os ritmos diferenciados de aprendizagem, em especial dos alunos que precisam de um tempo maior para assimilar os conteúdos.
  
• C. o ensino individualizado/diferenciado, para os alunos que apresentam déficits intelectuais e problemas de aprendizagem, é uma solução que não corresponde aos princípios inclusivos, pois não podemos diferenciar um aluno pela sua deficiência.
  
• D. na formação em serviço, os professores devem ser preparados para ensinar os alunos com deficiência e/ou dificuldades de aprendizagem e problemas de indisciplina; receber uma formação que lhes permitam aplicar esquemas de trabalho pedagógico predefinidos às suas salas de aula.
  
• E. o professor é quem tem a chave do saber para melhor explicar e dosar os conhecimentos que o aluno deve aprender. A inclusão prevê a utilização de práticas de ensino escolar específicas para cada deficiência e/ou dificuldade de aprender.
  

Gabarito: C

Comentários

• O ensino individualizado/diferenciado para os alunos que apresentam déficits intelectuais e problemas de aprendizagem é uma solução que não corresponde aos princípios inclusivos, pois não podemos diferenciar um aluno pela sua deficiência (como já nos referimos no capítulo em que tratamos das questões legais da inclusão e nos remetemos à Convenção da Guatemala). Na visão inclusiva, o ensino diferenciado continua segregando e discriminando os alunos dentro e fora das salas de aula.

  Os ciclos de formação provocam mudanças na avaliação do desempenho escolar dos alunos, pois concedem a estes mais tempo para aprender, eliminando a seriação e articulando o processo de aprendizagem com o ritmo e as condições de desenvolvimento dos aprendizes.

  fonte: https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/211/o/INCLUS%C3%83O-ESCOLARMaria-Teresa-Egl%C3%A9r-Mantoan-Inclus%C3%A3o-Escolar.pdf?1473202907