Questão 3609835

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Linhares - ES
• Ano: 2020
• Provas: IBADE - 2020 - Prefeitura de Linhares - ES - Professor de Educação Básica II - Geografia
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Conhecimentos Gerais de Educação nas Questões Sociais

“Uma prática tradicional na Escola Fundamental, adotada nas aulas de estudos sociais, mas desenvolvida não apenas sob sua égide, é o estudo do meio considerando que se deve partir do próprio sujeito, estudando a criança particularmente, a sua vida, a sua família, a escola, a rua, o bairro, a cidade, e, assim, ir sucessivamente ampliando, espacialmente, aquilo que é o conteúdo a ser trabalhado. São os Círculos Concêntricos, que se sucedem numa sequência linear, do mais simples e próximo ao mais distante.”

(CALLAI, H. Aprendendo a ler o mundo: a geografia nos anos iniciais do ensino fundamental. Caderno Cedes. Campinas, vol. 25, n. 66, p. 227-247, maio/ago, 2005).

“Quando se evita, no ensino de Geografia para o primeiro ciclo do Ensino Fundamental, estabelecer a conexão entre o lugar (próximo) e o global (longínquo) está fazendo um desserviço para o ensino, pois ao invés de trazer a realidade dos e aos alunos, está, na verdade, distanciando-os cada vez mais”.

(STRAFORINI, R. A totalidade mundo nas primeiras séries do ensino fundamental: um desafio a ser enfrentado. Terra Livre: São Paulo, Ano 18, vol. I, n. 18, p. 95-114, jan-jun, 2002.)

Sabemos que no Ensino de Geografia o estudo do meio a partir da realidade e conhecimentos prévios dos alunos é importante. No entanto, autores como Callai (2005) e Straforini (2002) apresentam críticas ao ensino restrito a essa forma de pensamento que vem sendo realizado nas escolas. Sendo assim, utilizando-se de seus conhecimentos sobre o Ensino de Geografia e partindo das reflexões dos autores, a alternativa que traduz uma explicação razoável para as críticas dos estudiosos do tema é a seguinte: 

• A. o método de ensino propenso ao estudo do meio tende a nivelar por baixo os conhecimentos básicos da disciplina da geografia.
• B. a crescente desigualdade econômica e de informações não possibilita aos docentes a realização de práticas de aulas mais elaboradas e complexas, o que de certa forma, é suavizado com a prática docente que considera os meios sociais da criança como variáveis para apreensão do conhecimento. Essa atuação traz por si só, um círculo vicioso em relação à assimetria de conhecimentos que tende a manter a educação da escola pública como pior do que a escola particular.
  
• C. em um mundo de grande volume de informação e velocidade, pautar as aulas a partir de círculos concêntricos é definitivamente colocar atreladas à disciplina da geografia e à importância da espacialidade um rótulo de antropocêntrico, restrito a particularidades que não se coadunam com a realidade.
  
• D. as múltiplas espacialidades são a gênese da prática docente que valorizam a particularidade dos discentes; sua atuação, no entanto, é complexa, de difícil entendimento e tende a tirar o prazer do aluno pela disciplina.
  
• E. a abordagem docente que valoriza a particularidade do aluno é exercida apenas para cumprimento do currículo básico, trazendo assim, um modelo de estudo enciclopedista e baseado na “decoreba” dos conhecimentos básicos da disciplina geográfica, fragilizando o ensino da educação básica.
  

Gabarito: C

Comentários

• O processo de Ensino - aprendizagem, que envolve uma interação entre estudante/professor/instrutor/conteúdo /ambiente é alvo de debates, experiências, teses, estudos práticos de educadores e , muitas vezes, pais. Como socializar o indivíduo dentro de determinada cultura sem fazê-lo refém dos valores dessa mesma cultura, de forma acrítica? Como manter a individualidade e, ao mesmo tempo, possibilitar a construção de uma participação cidadã? Como estimular a criatividade e a construção de saberes sem acúmulo de conteúdos?
  
  Estas indagações e, uma proposta de resposta, estão subjacentes nesta questão acerca do ensino de Geografia. Uma das alternativas aponta, corretamente, uma conclusão a partir da leitura atenta dos textos transcritos. É uma questão de interpretação de texto
  
  A) ERRADO – O estudo do meio como forma de inserir o ensino de geografia no currículo escolar só o nivelará por baixo caso não seja levadas em conta as variadas possibilidades de interação do indivíduo com esse meio, de modo que isso seja aproveitado de forma relevante para seu aprendizado.
  
  B) INCORRETA – A desigualdade socioeconômica entre os alunos além da precariedade de recursos dos docentes para a prática do ensino já configura nuances suficientes para que sejam aproveitados no ensino de geografia de modo a descontruir uma educação prescrita e bancária.
  
  C) CORRETA – Pautar o ensino de geografia no ensino básico tão somente num universo de espaços concêntricos de vivência de forma estática e sem levar em conta as diversas formas como se apresentam ao longo do tempo, costumes, volume de informação e avanço tecnológico, por exemplo, é limitar o aprendizado do estudante a um método rígido de aprendizagem.
  
  D) INCORRETA – A abordagem docente às múltiplas particularidades e às realidades dos alunos é justamente o que enriquece o processo de ensino e aprendizagem no âmbito da sala de aula. Ou ainda qualquer que seja o ambiente em que este momento se processe. Estimula o interesse do aluno aos temas curriculares aos quais foram destinados.
  
  E) INCORRETA – A abordagem docente que valoriza as diversas particularidades e pluralidades entre os alunos é exatamente o que orientam as Bases Curriculares Nacionais do ensino de geografia para o ensino básico, justamente para que sejam eliminadas as matrizes curriculares da educação bancária baseadas em grande volume de conteúdos.
  
  Gabarito do Professor: Letra C.