É comum, ao presenciarmos discursos de dirigentes educacionais ou conversas entre professores, a afirmação de que a inclusão se refere a um processo direcionado aos alunos com necessidades educacionais especiais, mais precisamente às crianças e aos jovens com deficiências. Essa definição, fruto da desinformação e da superficialidade de análise, está equivocada por vários motivos, dos quais destacam-se alguns:
I. A expressão ‘necessidades educacionais especiais’ é utilizada como sinônimo de deficiência, o que não corresponde à verdade.
II. Somente os alunos com deficiência seriam alvos das políticas de inclusão, como se apenas estes estivessem à margem do sistema educacional, apresentando problemas na aprendizagem.
III. Reduz-se a complexa problemática social da inclusão, que estende seus tentáculos aos diferentes segmentos sociais, ao espaço escolar como se, uma vez matriculados os alunos nas classes comuns, estaria garantida sua inclusão educacional e social.
Quais estão corretos?