Essa
questão exige conhecimentos sobre “método
de ensino". Devemos encontrar, entre as alternativas, a que expressa corretamente
o entendimento de José Carlos Libâneo,
em sua obra “Didática".
SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:
Para
Libâneo, os métodos de ensino não se
reduzem a quaisquer medidas,
procedimentos e técnicas. Eles decorrem de uma concepção de sociedade, da
natureza da atividade prática humana no mundo, do processo de conhecimento e,
particularmente, da compreensão da prática educativa numa determinada
sociedade.
A prática
educativa, por meio do processo de transmissão e assimilação ativa de
conhecimentos e habilidades, deve ter em vista a preparação de crianças e
jovens para uma compreensão mais ampla da
realidade social, para que essas crianças e jovens se tornem agentes ativos de transformação dessa
realidade.
O
método de ensino implica ver o objeto de estudo nas suas propriedades e nas
suas relações com outros objetos e fenômenos e sob vários ângulos,
especialmente na sua implicação com a prática social, uma vez que a apropriação de conhecimentos tem a sua
razão de ser na sua ligação com necessidades da vida humana e com a
transformação da realidade social.
Em
suma, pode-se dizer que os métodos de ensino são as ações do professor pelas
quais se organizam as atividades de ensino e dos alunos, para atingir objetivos
do trabalho docente em relação a um conteúdo específico, com vistas à compreensão
e à transformação da realidade social.
RESOLVENDO A QUESTÃO:
Diante
do exposto, a única alternativa que está relacionada ao método de ensino,
conforme a visão do professor Libâneo, é a letra B": “levar em conta que a apropriação de conhecimentos tem seu sentido dado
em sua ligação com necessidades humanas e a transformação da realidade social".
Vale dizer, essa afirmação foi retirada pela banca praticamente da literalidade
do pensamento escrito pelo autor na sua obra “Didática".
Analisemos
cada uma das demais alternativas.
A) separar-se
em método objetivo, para ciências naturais e exatas; e método subjetivo, para
ciências humanas e artes, sujeitas às respectivas significações sociais.
Errada! Não há essa limitação formal do
método de ensino. Os métodos de ensino não se reduzem a quaisquer medidas,
procedimentos e técnicas. Eles decorrem de uma concepção de sociedade, da
natureza da atividade prática humana no mundo, do processo de conhecimento e,
particularmente, da compreensão da prática educativa numa determinada
sociedade.
C)
ser problematizado como conceito didático em desuso, pois desconsidera o protagonismo
do estudante em seu processo de aprendizagem.
Errada! O método de ensino não pode ser
considerado como conceito em desuso, pelo contrário. Nesse sentido, ele auxilia
na preparação de crianças e jovens para uma compreensão mais ampla da realidade
social, para que essas crianças e jovens se tornem agentes ativos de
transformação dessa realidade. Vale dizer, o método de ensino não desconsidera
o protagonismo do estudante no processo de aprendizagem.
D)
ser fundamentalmente um conjunto de procedimentos, técnicas e medidas para o
ensino-aprendizagem de um conteúdo.
Errada! O método de ensino não se reduz a
quaisquer medidas, procedimentos e técnicas. Na verdade, eles decorrem de uma
concepção de sociedade, da natureza da atividade prática humana no mundo, do
processo de conhecimento e, particularmente, da compreensão da prática
educativa numa determinada sociedade.
E)
evitar a proposição de objetivos, pois limitam as possibilidades de significação
social do processo pedagógico.
Errada! O estabelecimento de objetivos é que
direciona o processo de aprendizagem, vinculando-o com as necessidades humanas
e a transformação da realidade social, isto é, dando significação social ao
processo pedagógico.
Gabarito do professor: Letra B.