A
as aulas de educação física revelam predominância de pontos positivos para a concretização do processo inclusivo do aluno com SD que não estão presentes em outras disciplinas do currículo. CADA DISCIPLINA TEM O SEU PAPEL NO PROCESSO INCLUSIVO, E A EDUCAÇÃO FÍSICA NÃO TEM ESSA PREDOMINÂNCIA, PELO CONTRÁRIO, ESTUDOS REVELAM QUE AINDA É UM CAMINHO MUITO LONGO A PERCORRER NESSE SENTIDO.
B
o processo inclusivo deve ir além de atingir as metas educacionais propostas pelo sistema de ensino e proporcionar a inclusão do aluno com SD na rede social presente em sua turma e no ambiente escolar. PERFEITO. APENAS METAS EDUCACIONAIS NÃO É O BASTANTE. TEMOS QUE INSERIR ESSE ALUNO SOCIALMENTE.
C
a simples adaptação dos conteúdos e atividades para que o aluno com SD consiga participar das atividades propostas em aula garante que o seu processo inclusivo seja concretizado com sucesso. SÓ ISSO NÃO GARANTE A INCLUSÃO TOTAL. TEM QUE TER INTERAÇÃO SOCIAL COM OS ALUNOS.
D
o aluno com SD envolveu-se em todas atividades propostas pelos colegas, no tempo livre da aula, o que mostra que há uma falha do professor em promover a inclusão deste aluno. O ESTUDO REVELA QUE O ALUNO EM TEMPO LIVRE QUASE NÃO ENVOLVEU.
E
o aluno com SD não apresentou dificuldades para participar socialmente junto à turma, nem dificuldades para compreender e executar as atividades propostas em aula.O ESTUDO DIZ QUE ELE NÃO APRESENTOU DIFICULDADE PARA EXECUTAR AS ATIVIDADES PROPOSTAS, MAS APRESENTOU DIFICULDADES PARA PARTICIPAR SOCIALMENTE JUNTO A TURMA.