Esta
questão exige conhecimentos sobre a
articulação das funções do professor de educação especial com setores da escola.
RESOLVENDO A QUESTÃO:
Tomando
como base a autora citada pelo comando (Ropoli, 2010), podemos afirmar que diversos
setores da escola – como a direção (gestores), a coordenação e supervisão pedagógica,
entre outros – poderão articular-se aos professores de educação especial para o exercício
de suas funções. São eixos privilegiados para a realização dessa articulação:
1)
a elaboração conjunta de planos de trabalho durante a construção do Projeto
Pedagógico, em que a Educação Especial não é um tópico à parte da programação
escolar;
2)
o estudo e a identificação do problema pelo qual um aluno é encaminhado à
Educação Especial;
3)
a discussão dos planos de atendimento educacional especializado (AEE) com todos
os membros da equipe escolar;
4)
o desenvolvimento em parceria de recursos e materiais didáticos para o
atendimento do aluno em sala de aula e o acompanhamento conjunto da utilização
dos recursos e do progresso do aluno no processo de aprendizagem;
5)
a formação continuada dos professores e demais membros da equipe escolar,
entremeando tópicos do ensino especial e comum, como condição da melhoria do
atendimento aos alunos em geral e do conhecimento mais detalhado de alguns
alunos em especial, por meio do questionamento das diferenças e do que pode
promover a exclusão escolar.
Com base nas informações supracitadas, analisamos
cada uma das alternativas.
A)
Discussão dos planos de AEE com todos os membros da equipe escolar, da
comunidade externa e profissionais voluntários da área da saúde.
Errada! A discussão dos planos de AEE deverá
envolver todos os membros da equipe
escolar, não se enquadrando nesse contexto a comunidade externa e profissionais
da saúde (mesmo que voluntários).
B)
Formação continuada dos professores do AEE, com ênfase nos tópicos do ensino
comum, como condição do conhecimento mais detalhado dos alunos a fim de se
evitar a exclusão escolar.
Errada! A ênfase da formação continuada
deverá ser mesclada com tópicos do ensino especial e do comum, visando a
melhoria do atendimento aos alunos em geral e do conhecimento mais detalhado de
alguns alunos em especial, com o objetivo de conter a exclusão.
C)
Elaboração conjunta de planos de trabalho, previstos no Projeto Pedagógico, de
forma que a Educação Especial integre a programação escolar.
Certa! A educação especial deve estar
incluída na programação escolar, não devendo ser vista como algo a parte. Por
isso, durante a construção do Projeto Pedagógico, deverão ser elaborados, conjuntamente,
planos de trabalho que visem integrar a educação especial às demais atividades desenvolvidas
pela escola.
D)
Desenvolvimento de recursos e materiais didáticos a serem aplicados no aluno
da sala comum, e avaliação da utilização dos recursos e do processo
de aprendizagem.
Errada! Os recursos e materiais didáticos
deverão ser utilizados, em sala de aula, com os alunos da educação especial.
Além disso, deverá haver o acompanhamento conjunto da utilização dos recursos e
do progresso do aluno, e não uma avaliação do uso dos recursos.
E)
Estudo de problema dos alunos com suspeita de necessidade especial e
encaminhamento à equipe multidisciplinar que definirá o trabalho pedagógico
a ser desenvolvido.
Errada! Deverá ser feito o estudo e a
identificação do problema que levou o aluno a ser encaminhado à educação
especial. Não há que se falar, neste momento, em equipe multidisciplinar para
definir o trabalho pedagógico.
REFERÊNCIA
ROPOLI,
E. A. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum
inclusiva. Coleção: A Educação Especial
na Perspectiva da Inclusão Escolar. v. 1. Fortaleza: Universidade Federal
do Ceará, 2010.
GABARITO DO PROFESSOR:
ALTERNATIVA “C".