Jonas, lendo a respeito da visão interdisciplinar e transversal do conhecimento, verificou que a transversalidade é um modo de se organizar o trabalho didático-pedagógico, modo esse que procura reintegrar aspectos
da realidade que ficaram isolados uns dos outros pelo
tratamento disciplinar. Ele também verificou que a transversalidade, assim como a interdisciplinaridade, rejeita a
concepção de conhecimento que toma a realidade como
algo estável, pronto e acabado.
A partir das leituras feitas, nomeadamente do art. 13,
§ 6º , da Resolução CNE/CEB nº 04/2010, Jonas tomou
ciência de que, na abordagem curricular, a transversalidade está ligada à dimensão didático-pedagógica
enquanto a interdisciplinaridade refere-se