Em linhas gerais, uma vez que os conhecimentos da motricidade humana englobam as ações físicas e mentais e estas, por sua vez, dependem de dois sistemas cognitivos: o fazer e o compreender, temos, baseado nessa reflexão teórica argumentos para propormos uma taxionomia de objetivos educacionais a seguir:
Taxionomia de objetivos
1. Dimensão simbólica
a) conhecimento e compreensão do corpo;
b) conhecimento e compreensão das habilidades básicas;
c) conhecimento e compreensão de regras.
2. Dimensão atitudinal
a) apreciação e aceitação da atividade física;
b) auto conceito positivo e estável: capacidades e limitações, imagem corporal, auto disciplina;
c) comunicação pelo movimento: imitação, expressão e interpretação;
d) valores relacionados aos outros: competição, cooperação, capacidades e limitações dos outros,
valores e comportamentos dos outros.
3. Dimensão procedimental
a) desenvolvimento das capacidades físicas e motoras;
b) desenvolvimento das habilidades básicas de manipulação, locomoção e estabilização;
c) desenvolvimento perceptivo-motor: consciência espacial, temporal e corporal.
FONTE: EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: CONHECIMENTO E ESPECIFICIDADE
A QUESTÃO DA PRÉ-ESCOLA Osvaldo Luiz FERRAZ*
Questão - deve abranger as dimensões cognitiva (competências e conhecimentos), motora (condicionamento físico) e atitudinal (valores), verificando a aptidão do aluno para expressar os conhecimentos relativos à cultura corporal em diferentes linguagens.
trecho da disertação...
[A avaliação deve abranger as dimensões cognitiva (competências e conhecimentos), motora (habilidades motoras e capacidades físicas) e atitudinal (valores), verificando a capacidade de o aluno expressar sua sistematização dos conhecimentos relativos à cultura corporal em diferentes linguagens – corporal, {não há aptidão física} escrita e falada. Embora essas três dimensões apareçam integradas no processo de aprendizagem, nos momentos de formalização a avaliação pode enfatizar uma ou outra delas (DARIDO; RANGEL, 2005, p. 128).]