Questão 1318129

• Banca: IF-SC
• Órgão: IF-SC
• Ano: 2014
• Provas: IF-SC - 2014 - IF-SC - Professor - Português
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Assinale a alternativa CORRETA, considerando as ideias apresentadas no seguinte trecho. 

“A avaliação dos textos escritos pelos alunos é uma das atribuições mais importantes do professor (e uma das mais trabalhosas!). Devido a essa importância, é necessário desfazer um equívoco da cabeça de muitos professores: o mito segundo o qual avaliar é corrigir. Avaliação e correção não são a mesma coisa.

[...]
‘E qual o problema disso [corrigir as redações]?’ Alguém poderia perguntar. ‘Por acaso, existem redações de alunos perfeitas, que não têm erros?’, continuaria esse alguém. Essa pessoa estaria perdendo de vista o ponto mais importante da questão em foco. Se o professor lê o texto dos alunos com o objetivo de procurar erros e corrigi-los, a rigor, ele não lê o texto, pois a leitura de um texto é o ato de interação entre texto e leitor na produção de significados.” 

 
OLIVEIRA, Luciano Amaral. Coisas que todo professor de português precisa saber – a teoria na prática. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. P. 163-4.

• A. De acordo com o trecho, muitos professores cometem o equívoco de avaliar os textos de seus alunos.
• B. Segundo o autor, o professor deve fazer as correções de que o texto necessita, pois a produção textual dos alunos frequentemente está cheia de erros.
• C. O trecho sugere que uma boa avaliação deve levar em conta o progresso que o aluno alcançou na produção textual, considerando-se, principalmente, a capacidade de interagir com o leitor.
• D. Para o autor, é atribuição do professor corrigir os textos de seus alunos porque eles são incapazes de produzir textos perfeitos.
• E. Muitos professores preferem avaliar a corrigir os textos dos alunos porque a correção demanda muito trabalho.

Gabarito: C

Comentários

• gab. C ~> ‘E qual o problema disso [corrigir as redações]?’ Alguém poderia perguntar. ‘Por acaso, existem redações de alunos perfeitas, que não têm erros?’, continuaria esse alguém. Essa pessoa estaria perdendo de vista o ponto mais importante da questão em foco. Se o professor lê o texto dos alunos com o objetivo de procurar erros e corrigi-los, a rigor, ele não lê o texto, pois a leitura de um texto é o ato de interação entre texto e leitor na produção de significados.”