Questão 1391197

• Banca: FCC
• Órgão: TRT - 1ª REGIÃO (RJ)
• Ano: 2014
• Provas: FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto

                                               Sobre a educação 

     A escola deve desenvolver nos indivíduos as qualidades e capacidades que são valiosas para o bem-estar da comunidade. Isso não significa, porém, que a individualidade deva ser destruída e que o indivíduo deva tornar-se um mero instrumento da comunidade como uma abelha ou uma formiga. Pois uma comunidade de indivíduos padronizados, sem originalidade pessoal e objetivos pessoais, seria uma comunidade medíocre, sem possibilidade de desenvolvimento. Ao contrário, o objetivo deve ser a formação de indivíduos capazes de ação e pensamento independentes, que, no entanto, vejam no serviço à comunidade seu mais importante problema vital. 

     Antes de mais nada, é preciso definir bem o papel do educador. Ponha-se nas mãos do professor o menor número possível de medidas coercitivas, de tal modo que suas qualidades humanas e intelectuais sejam a única fonte de respeito que ele possa inspirar no aluno. 

(Adaptado de: EINSTEIN, Albert. Escritos da maturidade. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1994, p. 38) 

Considere as seguintes afirmações:

I. Albert Einstein foi um físico genial.
II. Albert Einstein preocupou-se com várias áreas de conhecimento.
III. Uma das preocupações de Albert Einstein era a educação.

Essas três afirmações estão articuladas com coerência, clareza e correção na seguinte frase:

• A. Mesmo que fosse um físico genial, Albert Einstein não deixou de se preocupar com a educação, como uma de suas áreas de conhecimento.
• B. O genial físico Albert Einstein, em cujas preocupações com várias áreas de conhecimento constava também a educação.
• C. Na medida em que foi um físico genial, também a educação, entre outras áreas de conhecimento, veio preocupar Albert Einstein.
• D. Tendo sido um físico genial, Albert Einstein preocupou-se também com outras áreas de conhecimento, entre elas a da educação.
• E. A educação, ao par de outras áreas de conhecimento, preocupava ainda assim o físico genial que foi Albert Einstein.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO D.

  Para responder, você precisa ter o entendimento que a educação era uma das áreas de conhecimento que Einstein tb se preocupava, aí fica fácil responder !

• (tempo composto) tendo sido  =  foi  ( pretérito perfeito)

• O erro da letra B ta no "em"? Pq pensei assim,de quem sao as preocupacoes, do Einstein, logo cuja pode ser usado, e o que consta, consta em, a educacao consta em suas preocupacoes. Fiquei em duvida entre a B e a D.

• A alternativa B está errada não pela regência do verbo Constar, pois ele admite as preposições ''em'' e ''de'',
  mas pela omissão do verbo Ser trazido no ítem I da questão.
  
  Albert Einstein foi um físico genial. ===>> O genial físico Albert Einstein
  
  
  

• Gabarito D

  a) mesmo que = conjunção subordinativa concessiva

  b) quem preocupa-se, preocupa-se COM e não EM.

  c) na medida em que = conjunção subordinativa causal

  d) única alternativa que há concordância verbal e não possui conjunção

  e) ainda assim = conjunção coordenativa adversativa

• À medida que é uma locução conjuntiva proporcional, logo, expressa ideia de proporção. Esta aí a explicação do por que essa expressão pode ser substituída por “à proporção que”. Uma oração que contenha “à medida que” é subordinada à principal e mantém uma comparação com a mesma de igualdade, de aumento ou diminuição. Confira:
  
  a) À medida que nós subirmos, ficaremos mais cansados, porque o ar é rarefeito.
  b) Ele foi se acalmando à medida que as boas notícias chegavam.
  
  Na medida em que é uma locução conjuntiva causal, logo, haverá noções de causa/consequência ouefeito nas orações que tiverem tal expressão. Pode ser substituída pelas equivalentes “uma vez que”, “porque”, “visto que”, “já que” e “tendo em vista que”. Veja:
  
  a) Nós precisamos ler mais na medida em que crescemos, pois temos maior entendimento ao passar dos anos. (visto que)
  b) A pesquisa dever ser feita antes de dezembro na medida em que vamos estar de férias nesse período. (porque)
  
  Portanto, se ficar em dúvidas, é só substituir as locuções por formas equivalentes e observar se a oração não perdeu o sentido pretendido.
  
  Quanto às orações iniciais, as duas estão corretas gramaticalmente, mas, como vimos, possuem sentidos diferentes:
  
  1. À medida que convivemos com pessoas, tornamo-nos mais maduros.
  
  Ou: Tornamo-nos mais maduros à proporção que convivemos com pessoas.
  
  2. Na medida em que convivemos com pessoas, tornamo-nos mais maduros.
  
  Ou: Tornamo-nos mais maduros porque convivemos com pessoas.
  
  fonte: http://www.mundoeducacao.com/gramatica/a-medida-que-ou-na-medida-que.htm

• Fiquei com medo de marcar a alternativa d), porque ouvi, ou li, em algum lugar que não se inicia frase com gerundio. Alguém ja ouviu falar sobre isso também?

• Respondendo ao colega Adailton Junior:

  Onde colocar o Gerúndio na frase?

  O gerúndio possui certa flexibilidade quanto a sua disposição na frase. Ele pode ser colocado antes da oração principal, ao lado do verbo principal ou mesmo após a oração principal. O que influencia é a intenção de comunicação que se pretende com o seu uso, como você pode ver nos exemplos:

  Antes da oração principal: Terminando a novela, vamos dormir. Neste caso, o gerúndio indica uma ação anterior à oração principal.

  Ao lado do verbo principal: A menina estava pulando corda. No exemplo, o gerúndio indica uma ação simultânea à ação principal.

  Após a oração principal: Por terminar o namoro, Maria estava chorando. Já neste caso, o gerúndio indica uma ação posterior à ação principal.

  Fonte: https://blogdoenem.com.br/redacao-gramatica-gerundio/

• ELE FOI UM FÍSICO GENIAL

  TENDO SIDO UM FÍSICO GENIAL

  LETRA D