Questão 1404421

• Banca: CETRO
• Órgão: FUNDAÇÃO CASA
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - FUNDAÇÃO CASA - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

A visão de mundo de uma pessoa que retorna aos estudos depois de adulta, após um tempo afastada da escola, ou mesmo daquela que inicia sua trajetória escolar nessa fase da vida, é bastante peculiar. O acesso à escolaridade deve proporcionar aos alunos jovens e adultos, inseridos em uma sociedade letrada, a possibilidade de analisar, criticar e enfrentar questões que fazem parte de seu contexto, mas também de desenvolver seu pensamento, o raciocínio, para que os alunos possam operar de forma “abstrata” em outros contextos, independentemente de vivências pessoais concretas ou relacionadas em um campo perceptual imediato; se a contextualização tem papel relevante, também a capacidade de regular sua própria instrução, os procedimentos metacognitivos e a tomada de consciência sobre os próprios processos de pensamento merecem fundamental atenção.
A dimensão cultural da escola para o aluno jovem e adulto pode ser observada sob diferentes aspectos. A escola é um espaço privilegiado de divulgação da cultura: da cultura local, regional, nacional e, claro, da cultura de diferentes povos, em diferentes épocas. Nessa perspectiva, a cultura vivenciada na EJA deve

• A. possibilitar a tomada de conhecimento das formas de expressão da nossa cultura, nossas músicas, nossas artes, nossas crenças, nossa forma de ver, pensar e agir não na perspectiva da diversidade e, sim, da hegemonia.
• B. possibilitar a tomada de conhecimentos das manifestações populares dos afrodescendentes e da cultura africana, em função do alto percentual de alunos negros na EJA, embora ela seja considerada de menor importância quando comparada com à cultura erudita.
• C. ser fruto do estímulo dado aos alunos tanto no sentido de se manifestarem das mais diferentes formas, como no de produzir e partilhar suas produções de conhecimentos, expressões artísticas, performances esportivas. Estimular, valorizar e oferecer subsídios para enriquecer as diversas manifestações e produções dos alunos contribui para que eles se reconheçam como produtores de cultura, como seres capazes de propor, criar e de participar.
• D. possibilitar o acesso às manifestações típicas do mundo do trabalho, pois os alunos jovens e adultos fazem parte de uma demanda diferenciada, com características específicas e já inseridas no mundo do trabalho, e apresentam experiências pessoais e de participação social vinculadas ao saber fazer.
• E. possibilitar o conhecimento da cultura erudita, branca, centrada na herança europeia dada a sua relevância social, uma vez que uma forte razão para a procura de programas de ampliação de escolaridade é a busca do reconhecimento social e da afirmação da autoestima. O conhecimento escolar, independentemente de sua aplicabilidade, é um valor, de modo que dominá-lo é uma forma de se sentir ou estar incluído na sociedade.

Gabarito: C