Questão 1726006

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Poá - SP
• Ano: 2013
• Provas: VUNESP - 2013 - Prefeitura de Poá - SP - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Infantil; O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância

Em matemática, a comunicação tem um papel fundamental para ajudar os alunos a construírem um vínculo entre suas noções informais e intuitivas e a linguagem abstrata e simbólica da matemática. Cândido (in Smole) defende propor um cenário de representações, para que a comunicação possa acontecer nas aulas de matemática da forma mais abrangente possível. Esse cenário deve ser composto pelos seguintes recursos de comunicação:

• A. a fala, a linguagem escrita e a representação corporal.
• B. a verbalização, o desenho e a linguagem corporal.
• C. a linguagem, a escrita e o comportamento gestual.
• D. a oralidade, a representação pictórica e a escrita.
• E. a língua materna, os esquemas e os gestos.

Gabarito: D

Comentários

• A tarefa do professor em relação à linguagem matemática deve desdobrar-se em duas direções. Em primeiro lugar, na direção do trabalho sobre os processos de escrita e representação, sobre elabpração dos símbolos, sobre esclarecimentos quanto às regras que tornam certas formas de escritas legítimas e outras inadequadas. Em segundo, em direção ao trabalho sobre o desenvolvimento de habilidades de raciocínio que, para as crianças, se inicia com apoio da linguagem oral e vai, com o tempo, incorporando textos e representações mais elaborados.

  (Smole, Kátia Stocco et al. Ler, escrever e resolver problemas: habilidades básicas para aprender matemática. Porto Alegre: Artmed, 2001)

   

• D

  a oralidade, a representação pictórica e a escrita.