SóProvas

Órgão

Ano

2019

Provas

Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2019 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor Adjunto de Educação Infantil

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

O documento “O fazer das artes plásticas na educação infantil” (2012) apresenta, como sugestão de metodologia para pensar o trabalho com as artes plásticas nesse segmento da educação básica, uma proposta triangular organizada pela professora Ana Mae Barbosa, a qual apresenta três eixos. São eles:

Alternativas

a leitura de imagem, o fazer artístico e o senso comum

a contextualização, a reprodução e a intencionalidade

a leitura de imagem, o fazer artístico e a contextualização

a contextualização, a reprodução e os cinco sentidos

Comentários

a) erro: senso comum
b) erro: reprodução
c) GABARITO
d) erro: reprodução
Esta questão aborda o trabalho com as artes plásticas na educação infantil. A partir do documento “O fazer das artes plásticas na educação infantil" (2012), o candidato deve indicar a questão que apresenta os três eixos da proposta triangular, organizada pela professora Ana Mae Barbosa.

A) a leitura de imagem, o fazer artístico e o senso comum

ERRADO - O senso comum não faz parte dos três eixos apresentados no referido documento. O senso comum impõe uma busca pelo belo e o “bem acabado" no trabalho das crianças. Observando as produções dos alunos , o adulto cria um juízo de valor de acordo com as convenções pré-estabelecidas que vão de encontro ao que a criança está expressando em seu trabalho. Isto remete a busca por uma estereotipia que não é benéfica para as crianças. Vale ressaltar que esta estereotipia causa uma falta de correspondência entre a real produção da criança e a expectativa do adulto. Esse descompasso leva, muitas vezes, a criança a produzir aquilo que o adulto vai “achar bonito" e deixando de lado o que ela realmente deseja fazer. Quando, na verdade, a criança utiliza a arte como forma de manifestação espontânea, elaborando suas construções a partir da interação com o mundo.

B) a contextualização, a reprodução e a intencionalidade

ERRADO - De acordo com o documento, a reprodução e a intencionalidade não estão entre os eixos da proposta triangular para pensar o trabalho com as artes plásticas na educação infantil. Apenas a intencionalidade do professor é citada no documento, ao afirmar que o mesmo, a partir de sua intencionalidade, deve elaborar procedimentos para subsidiar a criança em seus experimentos. A criança deve ser estimulada a experimentar diferentes materiais e suportes, o que, nesta fase, é mais importante do que a produção final. É preciso ter cuidado com a expectativa sobre o resultado do processo artístico/experimental da criança, respeitando o seu ritmo de aprendizagem, o seu tempo de desenvolvimento e a sua expressão, compreendendo que não buscamos ali um produto final equilibrado e coerente que corresponda à nossa expectativa. Não existe receita certa para o fazer artístico, não o encontramos pronto num livro, manual de instrução ou texto prescritivo. Não se faz arte esperando um resultado único, explicado, definido, comprovado e teorizado, eliminando a interpretação, a estranheza, a sensibilidade de quem vê o objeto e se pega contemplado. A experimentação, por meio do estímulo à pesquisa, o contato com diversos materiais e diferentes possibilidades, o exercício da criação e da imaginação e a valorização das diferenças culturais devem ser estimuladas. A criança deve ser incentivada a perceber e assimilar a sua capacidade de criação. Demonstrar interesse tanto pela criação da criança quanto pelo seu processo de trabalho, é valorizar o seu potencial artístico.

C) a leitura de imagem, o fazer artístico e a contextualização

CORRETO - Conforme consta no documento, a metodologia sugerida para pensar o trabalho de artes plásticas na educação infantil é a Proposta Triangular, organizada pela professora Ana Mae Barbosa, que apresenta três eixos principais que dialogam entre si, buscando uma proposta de ensino integrada. São eles: a leitura de imagem, o fazer artístico e a contextualização. Esta proposta está referendada nas Orientações Curriculares de Artes Plásticas da Rede Municipal de Educação do Rio de Janeiro/2010, destinada ao Ensino Fundamental. Este documento sugere uma adaptação da mesma para esta faixa etária, visto que o cerne da Proposta Triangular vai ao encontro da concepção contemporânea do ensino de arte na Educação Infantil.

D) a contextualização, a reprodução e os cinco sentidos

ERRADO - A reprodução e os cinco sentidos não estão entre os eixos apresentados no documento. A experimentação e a expressão criativa da criança devem ser trabalhadas e estimuladas. Demonstrar interesse tanto pela criação da criança quanto pelo seu processo de trabalho, é valorizar o seu potencial artístico. A grande questão não é formar artistas nem julgar suas produções a partir de juízos de valor ou gosto, mas permitir à criança descobrir nas experiências sensoriais as possibilidades dos materiais oferecidos e do seu corpo, possibilitando o desenvolvimento integral da criança. O desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética da criança favorece-lhe o contato com sua própria cultura e com outras culturas. Em relação aos cinco sentidos, numa dimensão corporal, a arte, através dos sentidos, possibilita uma leitura de mundo, a compreensão crítica do meio em que ela vive e a integração entre as diversas culturas. A criança deve ser incentivada a perceber e assimilar a sua capacidade de criação com o próprio corpo. Ao desenvolver atividades com os sentidos, além da visão , o tato, a audição, o olfato e o paladar, surgem novas possibilidades de experiências sensoriais que dialogam diretamente com as artes plásticas. Mas este não é um dos eixos da proposta triangular.

Portanto, a letra C é a alternativa que apresenta os três eixos da Proposta Triangular.

Gabarito do Professor: Letra C.
E ai, tudo bom?

Gabarito: C

Bons estudos!

-Quem ESTUDA tem em suas mãos o poder de TRANSFORMAR não só a própria vida, como também das pessoas que lhe cercam.

ID

2928637

Banca

Órgão

Ano

2019

Provas

Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2019 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor Adjunto de Educação Infantil

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

No documento “Orientações curriculares para a educação infantil” (2010), a linguagem verbal é considerada como um bem cultural. Assim, o ideal é que, vivendo a linguagem oral no dia a dia, a criança vá aprendendo a:

Alternativas

fazer uso da fala, apropriar-se do seu funcionamento e descobrir a possibilidade de registro

manter-se calada, comunicando-se quando solicitada

produzir, a princípio curtos e, em seguida, longos textos a respeito da sua linguagem e do contexto em que vive

tornar-se um sujeito receoso de utilizar a linguagem como forma de expressão

Comentários

A
fazer uso da fala, apropriar-se do seu funcionamento e descobrir a possibilidade de registro
Esta questão solicita que o candidato, considerando o documento “Orientações curriculares para a educação infantil" (2010), indique a alternativa que apresenta aquilo que a criança, vivendo a linguagem oral no dia a dia, deve aprender.

A) fazer uso da fala, apropriar-se do seu funcionamento e descobrir a possibilidade de registro

CORRETO - Historicamente, é a Educação Infantil que tem assumido o lugar de ampliar as possibilidades da criança de expressar-se na linguagem oral, reconhecendo o importante papel dessa linguagem na sua constituição como sujeito falante. O desenvolvimento da fala depende das interações sociais, das possibilidades que a criança tem de observar e participar de situações comunicativas diversas. Desde o berçário, os bebês podem compreender o que se passa ao seu redor, antes mesmo de desenvolverem a fala. Quando se estabelece conversas com eles em um processo intenso de comunicação pode-se identificar desejos, sentimentos de ambos – bebê e educador - por outros sinais: balbucios, gestos, expressões faciais, entonação e modulação da voz. Educador e criança, conjuntamente, compartilham significados. Com as crianças do maternal e da Pré-Escola o mesmo acontece, pois vivendo em situações do cotidiano vão aprendendo a se comunicar com diferentes propósitos: para pedir algo, contar alguma coisa que aconteceu e para se relacionar. Assim, é vivendo a linguagem oral no dia-a-dia que a criança vai aprendendo a fazer uso da mesma e se apropriando do seu funcionamento e descobrindo a possibilidade de registro.

B) manter-se calada, comunicando-se quando solicitada

ERRADO - A criança tem direito aos bens da sua cultura. A linguagem verbal é um desses bens e possui papel decisivo no seu lugar na sociedade, pois ela é responsável por mudanças no modo como as sociedades se organizam e se relacionam, e tem reflexos no próprio modo de pensar dos sujeitos. A linguagem verbal se expressa através de dois domínios que estão intimamente articulados: o oral e o escrito. Portanto, a criança deve aprender a se comunicar e se expressar livremente através da linguagem verbal.

C) produzir, a princípio, curtos e, em seguida, longos textos a respeito da sua linguagem e do contexto em que vive

ERRADO - Vivendo em situações do cotidiano, as crianças vão aprendendo a se comunicar com diferentes propósitos: para pedir algo, contar alguma coisa que aconteceu e para se relacionar. Assim, é vivendo a linguagem oral no dia-a-dia que a criança vai aprendendo a fazer uso da mesma e se apropriando do seu funcionamento e descobrindo a possibilidade de registro. O mesmo processo inserido em usos no cotidiano aplica-se também à linguagem escrita. A construção da escrita é longa e se inicia nos primeiros anos de vida. A criança, desde a mais tenra idade, está exposta à prática da leitura e escrita e, assim, tem a oportunidade de ir construindo gradativamente o conhecimento dessas linguagens no seu dia-a-dia.

D) tornar-se um sujeito receoso de utilizar a linguagem como forma de expressão

ERRADO - A criança deve poder ampliar o seu vocabulário das crianças; explorar e expressar as diferentes formas de linguagem (corporal, oral, escrita, musical, artes plásticas); usar símbolos, brincadeiras, registros, diferentes narrativas; trabalhar com diversas possibilidades de transformação e expressão de ideias, emoções e formas de agir e pensar; desenvolver o gosto e o prazer pela leitura e compreensão da escrita; explorar os múltiplos usos e funções da língua oral e escrita; utilizar diferentes formas de texto para exploração oral. Deve, ainda, conseguir expressar-se oralmente em pequenos e grandes grupos; descrever objetos, fenômenos, sensações e experiências; recontar o que ouve: histórias, casos, recados, instruções etc.; expressar claramente sentimentos, pensamentos, ideias e planos utilizando as diferentes linguagens. Ou seja, a criança deve conseguir se apropriar da linguagem e utilizá-la plenamente como forma de expressão.

Portanto, a letra A é a alternativa que apresenta a resposta correta.

Gabarito do Professor: Letra A.
GAB: A

ID

2928640

Banca

Órgão

Ano

2019

Provas

Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2019 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor Adjunto de Educação Infantil

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Há crianças que ingressam nas unidades de educação infantil recitando sequências numéricas. A contagem de objetos, porém, envolve colocar em ação, gradativamente, um procedimento termo a termo entre os nomes dos numerais e os objetos a serem contados. Para explorar o sistema numérico oral com as crianças e evitar a mecanização, é necessário que elas:

Alternativas

decorem os número de zero a dez mediante repetição contínua

compreendam o sentido do que estão fazendo por meio de vivências cotidianas

copiem a sequência numérica de zero a dez cobrindo os números

realizem pequenas operações matemáticas apresentadas em livros didáticos

Comentários

B
compreendam o sentido do que estão fazendo por meio de vivências cotidianas
Esta questão solicita que o candidato indique a alternativa que apresenta o que é necessário que as crianças façam para explorar o sistema numérico oral e evitar a mecanização, considerando que a contagem de objetos envolve colocar em ação, gradativamente, um procedimento termo a termo entre os nomes dos numerais e os objetos a serem contados.

A) decorem os número de zero a dez mediante repetição contínua

ERRADO - Atividades de repetição e memorização estimulam a mecanização. Para promover a compreensão do sistema numérico por parte das crianças é preciso explorá-lo em situações significativas para elas, como suas vivências cotidianas.

B) compreendam o sentido do que estão fazendo por meio de vivências cotidianas

CORRETO - Para explorar o sistema numérico oral com as crianças e evitar a mecanização, é necessário que as crianças compreendam o sentido do que estão fazendo. Isso pode ser favorecido por meio de vivências cotidianas. Por exemplo, com a contagem de objetos em situações significativas, quando elas aprendem a distinguir o que já contaram do que ainda não contaram e a não contar duas (ou mais) vezes o mesmo objeto, a não repetir palavras numéricas já ditas (um, dois, três, quatro, cinco, três, cinco, sete...). A linguagem que explora a associação, a comparação ou a classificação também deve ser favorecida em vários contextos cotidianos das crianças e nas mais diversas atividades como, por exemplo, quando ela compara sua altura ou seu peso, organiza brinquedos por tamanho, seleciona o que é mais leve/pesado ou pela cor. Essa linguagem pode ser estimulada de forma lúdica em jogos e brincadeiras onde os diversos conteúdos matemáticos estão presentes.

C) copiem a sequência numérica de zero a dez cobrindo os números

ERRADO - Atividades que se resumem a cópia de informações estimulam mecanização e não proporcionam a compreensão do sistema numérico por parte das crianças.

D) realizem pequenas operações matemáticas apresentadas em livros didáticos

ERRADO - A realização de operações matemáticas em livros didáticos pode acontecer de maneira mecânica, através da memorização. Além de realizar operações matemáticas, é preciso que as crianças compreendam o sentido do que estão fazendo. Isso se dá por meio de vivências cotidianas que envolvam o sistema numérico.

Portanto, a letra B é a alternativa correta.

Gabarito do Professor: Letra B.

ID

2928655

Banca

Órgão

Ano

2019

Provas

Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2019 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor Adjunto de Educação Infantil

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Desde o seu nascimento, toda pessoa interage com objetos do mundo letrado e, segundo Faria e Kuhnen (Ostetto org., 2012), não se pode negar à criança o seu desejo de interagir de forma mais efetiva e significativa com esses objetos. Consequentemente, a educação infantil deverá assegurar a existência de:

Alternativas

atividades preparatórias para o ensino fundamental

o menor contato possível da criança com livros e revistas

espaços para que a criança compreenda a função social da escrita

pequenos testes para verificar o processo de alfabetização

Comentários

resposta correta letra c
Esta questão está baseada no capítulo “A linguagem escrita na educação infantil", de autoria Dayane Aline Faria e Simone de Castro Kuhnen, que faz parte da obra “Educação infantil: Saberes e fazeres da formação de professores", organizado por Luciana Esmeralda Ostetto (2012). A questão aborda a alfabetização e letramento na educação infantil. Para respondê-la, o candidato deve indicar a questão que apresenta o que deve ser assegurado para a criança na educação infantil, de modo a garantir a sua interação de forma mais efetiva e significativa com os objetos do mundo letrado.

A) atividades preparatórias para o ensino fundamental

ERRADO - É importante que a criança compreenda que a leitura e a escrita não são apenas atividades escolares, mas que possuem uma função social, percebendo sua presença e importância em situações reais do cotidiano.

B) o menor contato possível da criança com livros e revistas

ERRADO - Cada vez mais cedo, as crianças vêm se aventurando na leitura e na escrita, ocupando parte de suas atividades diárias. Nesse sentido, é fundamental criar oportunidades que favoreceram o acesso a textos em seus diferentes suportes, através da contação de histórias, ou quando participa de situações sociais que envolvam a leitura e a escrita (consultar o jornal para manter-se informado, consultar a agenda telefônica para fazer ligações, ler livros e revistas, ler cartas, e-mails para comunicar-se à distância) de modo a possibilitar às crianças tentar compreender a função social da escrita. É através de uma ampla e contínua participação nesse tipo de situações sociais que a criança acaba conseguindo compreender por que a escrita é tão importante na sociedade.

C) espaços para que a criança compreenda a função social da escrita

CORRETO - As autoras pontuam a importância de criar um ambiente letrado, que contribua para que a criança compreenda a função social da escrita, ou seja, compreenda o que é ler e escrever, que a palavra escrita corresponde e significa um objeto ou uma ação concreta. Nesse sentido, é fundamental que a criança compreenda que a leitura e a escrita não são apenas atividades escolares, mas que as palavras servem para brincar, para rir, para chorar, para expressar sentimentos e desejos, para convencer, para ordenar, para informar, para aprender e ensinar, para comunicar-se com o outro, para pensar. A linguagem é um instrumento de ação no mundo, sobre o outro, com o outro e com os muitos outros que constituem nosso pensamento e a nossa consciência.

D) pequenos testes para verificar o processo de alfabetização

ERRADO - Na educação Infantil, a avaliação deve ser compreendida como norteadora de caminhos no processo de aprendizagem das crianças. Deve buscar captar o desenvolvimento, as expressões, a construção do pensamento e do conhecimento (etc.), deve identificar, também, seus potenciais, interesses, necessidades, pois, esses elementos são cruciais para o planejamento de atividades ajustadas ao momento que a criança vive. A avaliação ocorre permanentemente e nunca como ato formal de teste, comprovação, atribuição de notas e atitudes que sinalizem punição.

Portanto, a letra C é a alternativa correta.

Gabarito do Professor: Letra C.
Educação infantil (0 a 3 anos) não tem prova, os professores avaliam fazendo relatórios com o diagnóstico ou outras formas de auto avaliação para a criança.

ID

2945113

Banca

CETREDE

Órgão

Ano

2015

Provas

CETREDE - 2015 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Infantil

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Objetivando garantir o bem-estar, assegurar o crescimento e promover o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças da Educação Infantil sob sua responsabilidade, e tendo como base os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (BRASIL, 2006), que trazem indicações para estruturação do trabalho cotidiano, os professores devem

I. assegurar que bebês e crianças sejam atendidos em suas necessidades de saúde: nutrição, higiene, descanso e movimentação.

II. assegurar que bebês e crianças sejam atendidos em suas necessidades de proteção, dedicando atenção especial a eles durante o período de acolhimento inicial e em momentos peculiares de sua vida.

III. auxiliar bebês e crianças nas atividades que não podem realizar sozinhos.

IV. organizar situações nas quais seja possível que bebês e crianças tenham sempre possibilidade de brincar e interagir com os mesmos companheiros, tidos como parceiros favoritos.

V. promover atividades que assegurem, apenas, o prazer e o gosto da criança atendida.

Assinale a opção que apresenta as alternativas CORRETAS.

Alternativas

I – II – IV

II – III – V

I – II – III

I – II – V

III – IV – V.

Comentários

Gab: C
I. assegurar que bebês e crianças sejam atendidos em suas necessidades de saúde: nutrição, higiene, descanso e movimentação.
II. assegurar que bebês e crianças sejam atendidos em suas necessidades de proteção, dedicando atenção especial a eles durante o período de acolhimento inicial e em momentos peculiares de sua vida.
III. auxiliar bebês e crianças nas atividades que não podem realizar sozinhos.
IV. organizar situações nas quais seja possível que bebês e crianças tenham sempre possibilidade de brincar e interagir com os mesmos companheiros, tidos como parceiros favoritos.
V. promover atividades que assegurem, apenas, o prazer e o gosto da criança atendida.

ID

2945116

Banca

CETREDE

Órgão

Ano

2015

Provas

CETREDE - 2015 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Infantil

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

De acordo com os padrões da Educação Infantil, os professores e os demais profissionais que atuam em instituições Infantis devem valorizar,

Alternativas

igualmente, atividades de desenho, pintura e demais atividades relacionadas, exclusivamente, às artes plásticas.

igualmente, atividades de alimentação, leitura de histórias, troca de fraldas, desenho, música, banho, jogos coletivos, brincadeiras, sono, descanso, entre outras tantas propostas realizadas cotidianamente com as crianças.

apenas, as atividades de cunho pedagógico, ou seja, aquelas desenvolvidas no espaço da sala de aula na denominada “hora da atividade”.

de modo diferenciado, as atividades de educação e cuidado, atribuindo sempre maior importância às de educação, prioridade primeira das instituições de Educação Infantil.

prioritariamente, aquelas relacionadas ao cuidado como troca de fraldas, banho, sono, descanso e alimentação.

Comentários

Gab:B
"Os professores e os demais profissionais que atuam nessas instituições devem, portanto, valorizar igualmente atividades de alimentação, leitura de histórias, troca de fraldas, desenho, música, banho, jogos coletivos, brincadeiras, sono, descanso, entre outras tantas propostas realizadas cotidianamente com as crianças." (28)

Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil - Volume 2

ID

2945119

Banca

CETREDE

Órgão

Ano

2015

Provas

CETREDE - 2015 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Infantil

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Analise qual das perspectivas a seguir pode-se considerar como sendo, hoje, consenso entre estudiosos da Educação Infantil.

Alternativas

A criança é simplesmente um ser que ainda não é adulto. A infância neste caso é a preparação para que ela se torne o que ainda não é.

A criança jamais pode ser vista como portadora de conhecimento e produtora de cultura devido à sua tenra idade.

Os novos paradigmas possibilitaram uma nova visão de criança. Esta passa a ser vista como ser que já nasce pronto, nasce vazio e carente dos elementos entendidos como necessários à vida adulta.

Estudos e pesquisas na área da Educação Infantil indicaram novos horizontes para a infância. Neste novo paradigma, a criança é um sujeito conhecedor, cujo desenvolvimento se dá por sua própria iniciativa e capacidade de ação.

Os novos paradigmas englobam e transcendem a história, a antropologia, a sociologia e a própria psicologia, resultando em uma perspectiva que define a criança como ser competente para interagir e produzir cultura no meio em que se encontra.

Comentários

Gab: E
Os novos paradigmas englobam e transcendem a história, a antropologia, a sociologia e a própria psicologia, resultando em uma perspectiva que define a criança como ser competente para interagir e produzir cultura no meio em que se encontra.

ID

2945122

Banca

CETREDE

Órgão