Questão 1827964

• Banca: FGV
• Órgão: AL-MT
• Ano: 2013
• Provas: FGV - 2013 - AL-MT - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Ser autor

   O processo de iniciação à escrita deve ser cercado de alguns cuidados. Talvez o principal seja o de estimular a criança a assumir a autoria dos seus primeiros textos. Uma fase prévia de reprodução é inevitável. Experiências pedagógicas mostram o entusiasmo da meninada, ao ver, no papel, seus primeiros desenhos gráficos a falarem de alguma coisa. Outras experiências já provam que tal entusiasmo vai arrefecendo a partir da terceira série. O que parece acontecer, pelo que andei lendo (as palavras são minhas), é que os alunos vão sendo freados em seus intentos comunicativos. Como? Por um lado, surgem os ditongos, os hiatos, os tritongos (e a semivogal!), listas de aumentativos e de diminutivos de menos ou nenhuma valia, de superlativos eruditos (amaríssimo, dulcíssimo, macérrimo, que tal?), enfim, muita memorização, para nada, de palavras isoladas, fora de um contexto, como costumam dizer os estudiosos da linguagem. Boas puxadas de orelha levei, porque, ao decorar certos verbos considerados irregulares, não tinha guardado a forma caibo!  Um amigo me contou que, ao escrever uma carta, vacilou no plural de anão e apelou para esta inusitada expressão: “um anão e outro anão”! Por outro lado, nasce cedo para os estudantes a cultura do erro, que marca ainda o ensino e que impregna a nossa sociedade, sem que ela se dê conta do processo.

(Carlos Eduardo Falcão Uchoa)

“O que parece acontecer, pelo que andei lendo (as palavras são minhas), é que os alunos vão sendo freados em seus intentos comunicativos. Como? Por um lado, surgem os ditongos, os hiatos, os tritongos (e a semivogal!), listas de aumentativos e de diminutivos de menos ou nenhuma valia, de superlativos eruditos (amaríssimo, dulcíssimo, macérrimo, que tal?), enfim, muita memorização, para nada, de palavras isoladas, fora de um contexto, como costumam dizer os estudiosos da linguagem".

Infere‐se desse segmento do texto que

• A. toda a seção de estudos fonológicos deve ser deixada de lado, pois ela não interfere com o real aprendizado do idioma.
• B. a parte de estudos morfológicos relacionada às variações de grau não colaboram para o entendimento da língua como instrumento de comunicação e, por isso mesmo, não devem ser estudados.
• C. os conteúdos programáticos do ensino de língua devem priorizar a funcionalidade textual de todos os níveis de estudo.
• D. muitos dos ensinamentos que fazem parte da tradição pedagógica do idioma se prendem a valores arcaicos e de nada servem no âmbito da Linguística Textual.
• E. a maior parte dos alunos perde seu interesse por estudos linguísticos quando notam que as aulas passam a ser ministradas por pessoas ligadas exclusivamente ao ensino linguisticamente moderno.

Gabarito: C

Comentários

• Resposta certa "c", o trecho do texto expressa justamente que conteúdos programáticos do ensino de língua devem priorizar a funcionalidade textual de todos os níveis de estudo, isso fica claro na frase "muita memorização, para nada, de palavras isoladas, fora de um contexto, como costumam dizer os estudiosos da linguagem"

• Em todos os níveis de estudo deve-se priorizar a funcionalidade?? Acho que não foi isso que foi dito no texto. Se assim fosse, "estudiosos da língua" só conheceriam as palavras usuais... O texto trata sobre o processo de iniciação na escrita e sobre barreiras iniciais na compreensão linguística. Acredito que essa priorização da funcionalidade aplica-se a este contexto, não a TODOS os níveis de estudo...