Questão 1830760

• Banca: IF-SC
• Órgão: IF-SC
• Ano: 2015
• Provas: IF-SC - 2015 - IF-SC - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Bases Sócio-Históricas da Educação Física

A concepção crítico-emancipatória foi sistematizada por KUNZ (1991, 1994) para Educação Física, tendo como referência diversos autores alemães e o brasileiro Paulo Freire. Sobre os pressupostos desta concepção, avalie as afirmações abaixo.

I. Em relação à dimensão metodológica, o autor propõe que os alunos passem por um processo chamado de “transcendência de limites”, que por sua vez é dividido em três momentos: experimentação, aprendizagem e criação.

II. Na etapa de “transcendência de limites pela criação”, o estudante é estimulado a criar situações novas, como a superação de desafios propostos pelo professor e/ou pelo conjunto de alunos. Nessa etapa, deve ocorrer a encenação, em que são colocadas em prática as possibilidades de se movimentar.

III. Os três momentos de “transcendência de limites” são baseados em três categorias: aprendizagem, interação e linguagem.

IV. Só será possível colocar em prática a teoria pedagógica crítico-emancipatória, caso haja uma didática baseada na crítica aos padrões pré-estabelecidos.

V. Os estudantes devem ser instrumentalizados para compreender o esporte para além da prática nos moldes técnico-desportivos, transcendendo os limites da sobrepujança e das comparações objetivas. 

Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmações CORRETAS.

• A. III, IV
• B. II, III, V
• C. I, III
• D. II, IV, V
• E. I, V

Gabarito: E

Comentários

•  Em relação à dimensão metodológica, o autor propõe que os alunos passem por um processo chamado de “transcendência de limites”, que por sua vez é dividido em três momentos: experimentação, aprendizagem e criação. 
  V. Os estudantes devem ser instrumentalizados para compreender o esporte para além da prática nos moldes técnico-desportivos, transcendendo os limites da sobrepujança e das comparações objetivas. 

• I. Em relação à dimensão metodológica, o autor propõe que os alunos passem por um processo chamado de “transcendência de limites”, que por sua vez é dividido em três momentos: experimentação, aprendizagem e criação. 
  
  II. Na etapa de “transcendência de limites pela criação”, o estudante é estimulado a criar situações novas, como a superação de desafios propostos pelo professor e/ou pelo conjunto de alunos. Nessa etapa, deve ocorrer a encenação, em que são colocadas em prática as possibilidades de se movimentar.   ( A CRIAÇÃO SE DÁ PELO PROFESSOR  e PELO PRÓPRIO ESTUDANTE DE COMO ENCENAR O FUNDAMENTO APREENDIDO)
  
  III. Os três momentos de “transcendência de limites” são baseados em três categorias: aprendizagem, interação e linguagem.  (SÃO QUATRO CATEGORIAS: ENCENAÇÃO, PROBLEMATIZAÇÃO, AMPLIAÇÃO, RECONSTRUÇÃO COLETIVA DO CONHECIMENTO). 
  
  IV. Só será possível colocar em prática a teoria pedagógica crítico-emancipatória, caso haja uma didática baseada na crítica aos padrões pré-estabelecidos. (NÃO É APENAS CRITICAR)
  
  V. Os estudantes devem ser instrumentalizados para compreender o esporte para além da prática nos moldes técnico-desportivos, transcendendo os limites da sobrepujança e das comparações objetivas.