Questão 1855315

• Banca: IDECAN
• Órgão: SEARH - RN
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Especialista de Educação - Suporte Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional

Na perspectiva de Luckesi (2003), a avaliação da aprendizagem difere da pedagogia do exame. Diante do exposto, analise as características citadas a seguir.

I. São estáticos, pois classificam a aprendizagem em níveis definitivos.

II. Tem por objetivo diagnosticar a situação do educando em termos do que aprendeu e do que não aprendeu.

III. É dinâmica, pois não classifica o aluno em níveis estáticos de aprendizagem, mas diagnostica a situação do aluno para melhorá‐la.

IV. É inclusiva, uma vez que não objetiva classificar ou selecionar os educandos em melhores ou piores.

V. São pontuais, na medida em que o aluno deve saber responder às questões, “aqui e agora”, no momento das provas ou testes.

VI. Exige uma prática pedagógica dialógica entre os envolvidos direto no processo, tendo em vista a consolidação de uma aliança do trabalho educativo entre todos os sujeitos.

São características da avaliação da aprendizagem apenas

• A. I, II e IV.
• B. I, II, IV, V, VI.
• C. II, III, IV e VI.
• D. II, III, V e IV.

Gabarito: C

Comentários

•  - FUNÇÃO FORMATIVA OU PROCESSUAL  É realizada durante o processo para acompanhar o desenvolvimento dos
  alunos. A função formativa proporciona ao professor e aos estudantes as informações necessárias para corrigir as possíveis falhas, estimulando
  todos a continuarem o trabalho. Nessa fase encontra-se o famoso feedback que reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva.
   

   - FUNÇÃO SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA) É realizada no final do processo, classificando os alunos quanto ao nível de
  desenvolvimento. Esta fase oferece também as informações necessárias para o registro das atividades que foram desempenhadas pelos alunos.

  LETRA : C

• Não seria "entre os envolvidos diretamente no processo"?

• I. São estáticos, pois classificam a aprendizagem em níveis definitivos. (exames) II. Tem por objetivo diagnosticar a situação do educando em termos do que aprendeu e do que não aprendeu. (avaliação) III. É dinâmica, pois não classifica o aluno estáticos de aprendizagem, mas diagnostica a situação do aluno para melhorá‐la. (avaliação) IV. É inclusiva, uma vez que não objetiva classificar ou selecionar os educandos em melhores ou piores. (avaliação) V. São pontuais, na medida em que o aluno deve saber responder às questões, “aqui e agora”, no momento das provas ou testes. (exames). Para Luckesi... "o pecado da escola ao avaliar o aluno, é examiná-lo em vez de avaliá-lo".