Questão 2131279

• Banca: Serctam
• Órgão: Prefeitura de Quixadá - CE
• Ano: 2016
• Provas: Serctam - 2016 - Prefeitura de Quixadá - CE - Professor Educação Básica I – Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Educação Infantil; Legislação da Educação; Referencial Curricular para a Educação Infantil

Os artigos 10 e 11 das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), que tratam especificamente da avaliação e das relações entre Educação Infantil e Ensino Fundamental, versam sobre como as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, garantindo:

I. A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano;

II. Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.);

III. A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré -escola e transição pré -escola/ Ensino Fundamental);

IV. Documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição , junto às crianças e aos processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil;

V. A retenção das crianças na Educação Infantil , caso as expectativas de aprendizagens referentes à etapa não sejam alcançadas pela criança, possibilitando assim, a consolidação de um processo de desenvolvimento qualitativo.

Estão corretas:

• A. Todas as alternativas.
• B. Nenhuma das alternativas.
• C. Quatro alternativas.
• D. Três alternativas.
• E. Duas alternativas.

Gabarito: C

Comentários

• Letra C

  .

  As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho
  pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação,
  garantindo:

  A observação crítica e criativa das atividades,
  das brincadeiras e interações das crianças no
  cotidiano;

  .

  Utilização de múltiplos registros realizados
  por adultos e crianças (relatórios, fotografias,
  desenhos, álbuns etc.);

  .

  A continuidade dos processos de aprendizagens
  por meio da criação de estratégias adequadas
  aos diferentes momentos de transição vividos
  pela criança (transição casa/instituição de
  Educação Infantil, transições no interior da
  instituição, transição creche/pré-escola e
  transição pré-escola/Ensino Fundamental);.

  .

  Documentação específica que permita às
  famílias conhecer o trabalho da instituição
  junto às crianças e os processos de
  desenvolvimento e aprendizagem da criança
  na Educação Infantil;

  .

  A não retenção das crianças na Educação
  Infantil.

  A única errada é a V. A retenção das crianças na Educação Infantil , caso as expectativas de aprendizagens referentes à etapa não sejam alcançadas pela criança, possibilitando assim, a consolidação de um processo de desenvolvimento qualitativo.

•  I. A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano;

  II. Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.);

  III. A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré -escola e transição pré -escola/ Ensino Fundamental);

  IV. Documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição , junto às crianças e aos processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil;

  V. A retenção das crianças na Educação Infantil , caso as expectativas de aprendizagens referentes à etapa não sejam alcançadas pela criança, possibilitando assim, a consolidação de um processo de desenvolvimento qualitativo