Gabarito letra A
A partir dos estudos de alguns autores como: Silvares (1989), Santos (1990), Barbosa e Silvares (1994), Souza (1996 e 2000), fica constatada a existência de uma grande procura por atendimento para crianças e adolescentes com “queixa escolar” em serviços de saúde que oferecem atendimentos gratuitos de saúde mental. Muitas vezes, devido às concepções utilizadas pelos profissionais que realizam esses atendimentos, ocorre um processo de individualização e patologização dos problemas escolares que se configurou ao longo de nossa história como uma insistente desconsideração das múltiplas determinações do contexto da aprendizagem. Percebemos nesse discurso também uma culpabilização das relações familiares, tendendo ainda para uma medicalização do problema, transformando questões complexas, muitas vezes sociais, em problemas médicos, relacionando-os exclusivamente ao indivíduo em particular.
Essa concepção medicalizante parece gerar, não por acaso, explicações que além de justificadoras de um sistema econômico perverso, isentam o Estado da responsabilidade de efetivar condições de ensino nas instituições escolares, assim como isentam professores e pedagogos da responsabilidade sobre a aprendizagem desses alunos, uma vez que, transformados em problemas médicos, passam a ser de responsabilidade da equipe de saúde, composta por médicos, psicólogos, fonoaudiólogos, etc. E quando o contexto social não permite o acesso a esses profissionais, o que é muito comum nas escolas públicas brasileiras, essas crianças e seus familiares passam a sofrer um constante ritual de humilhações no contexto escolar.
Consideramos importante destacar que concepções naturalistas que fundamentaram a medicina ocidental e produziram as explicações sobre a subjetividade, alcançando inclusive a conduta escolar, não são novas. Elas vêm se constituindo desde o século XIX e buscam naturalizar as diferenças, enfatizando os componentes biológicos causais, construindo uma visão fisicalista e um olhar médico sobre as dificuldades de aprendizagem, focando a sua etiologia em causas eminentemente biológicas ou psicológicas, constituindo uma rede de saber-poder denominada de “medicalização da educação”.
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