Questão 2613871

• Banca: SELECON
• Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT
• Ano: 2018
• Provas: SELECON - 2018 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia da Educação

Cláudia Gomes e Vera Lúcia de Souza (2011) apontam como um dos obstáculos da inclusão escolar o fato de as concepções e práticas pedagógicas serem limitadas e restritivas, respaldadas na reprodução do discurso médico sobre a necessidade especial. Nesse sentido, um dos maiores desafios da inclusão, segundo as autoras, é:

• A. re-significar os alunos com necessidades especiais como indivíduos criativos e saudáveis
• B. reformular o espaço físico das escolas, permitindo a autonomia dos estudantes com necessidades especiais
• C. compreender as falhas e fracassos no desenvolvimento da criança com necessidade especial
• D. reformular o conteúdo programático escolar, avaliando o aluno com necessidade especial trimestralmente

Gabarito: A

Comentários

• re-significar os alunos com necessidades especiais como indivíduos criativos e saudáveis 

• A questão se embasou no artigo das autoras citadas no comando da questão denominado “Educação, psicologia escolar e inclusão: aproximações necessárias".
  
  Tal artigo discute teoricamente algumas carências e desafios da Psicologia na atuação da educação inclusiva, trazendo análises de estudos teóricos produzidos, assim como das pesquisas científicas que evidenciam inúmeros desafios que a Psicologia vive no desenvolvimento do processo de inclusão escolar. Nesse sentido as autoras não apresentam como um dos maiores desafios, mas a alternativa “A" pode sim ser justificada, como vemos no trecho:
  
  “A consideração de uma política educacional que visa à implementação da inclusão como uma forma de descristalizar o insucesso e o fracasso a que muitos alunos estão submetidos parece se contrapor ao desafio de re-significar esses alunos, como indivíduos criativos e saudáveis. No entanto, não podemos desconsiderar os desafios vivenciados por esses profissionais que, como já indicado, muitas vezes assumem isoladamente sua prática inclusiva de trabalho. Pode ser constatada a percepção de constante ameaça e, consequentemente, a sensação de sufocamento que a implementação das propostas inclusivas está causando, ao se desconsiderar os limites e desafios dos próprios educadores, na consideração de sua prática profissional e de seus alunos."
  
  Percebe-se que no próprio trecho as autoras fazem referências a outros desafios tão importantes quanto.
  
  O artigo pode ser acessado em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862011000200009
  
  
  
  
  GABARITO BANCA: A
  
  GABARITO PROFESSOR: SEM ALTERNATIVA CORRESPONDENTE