Questão 2673676

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Barretos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Professor I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Geografia; Teorias e Práticas para o Ensino de História

A presença de conteúdos de história e de geografia no currículo do ensino fundamental, desde seus anos iniciais, justifica-se pelos objetivos da educação nacional propostos na Constituição Federal, na Lei de Diretrizes e Bases e considerados pelas diretrizes curriculares nacionais, os quais implicam, de acordo com Penteado (2011), que a escola assegure a cada ano “um conhecimento significativo, ainda que introdutório, que possa ser utilizado pelo estudante ao longo de sua vida, na convivência com seus semelhantes, como um instrumento que lhe possibilite pensar sua realidade e melhor conhecê-la, para melhor atuar nela e se apossar dela, em vez de ser por ela engolido”. A autora argumenta que as relações sociais serão abordadas por meio dos conceitos de natureza, cultura, espaço e tempo, num trabalho escolar que tem o professor como mediador das condições internas e externas de aprendizagem e que se desenvolve

• A. seguindo o interesse natural das crianças pelas questões de espaço e de tempo que permeiam suas vidas.
• B. em situações de aprendizagem intra e extraclasse, sequenciando conteúdos dos mais simples para os mais complexos
• C. em três diferentes níveis de realização: o exploratório, o específico da série e o da ampliação de conhecimentos.
• D. por meio de projetos ancorados no avanço da alfabetização para abordar, com a leitura de textos, os conceitos-chave.
• E. com uma sequência lógica que parte do vivencial lúdico e avança para o estímulo da curiosidade e da pesquisa.

Gabarito: C

Comentários

• c)

  em três diferentes níveis de realização: o exploratório, o específico da série e o da ampliação de conhecimentos.

• Letra C

  A) seguindo o interesse natural das crianças pelas questões de espaço e de tempo que permeiam suas vidas. Errado o aprendizado não deve se prender na naturalização e nem na espontaneidade deve ter intencionalidade educativa.

  B) em situações de aprendizagem intra e extraclasse, sequenciando conteúdos dos mais simples para os mais complexos. Errado o professor deve partir dos conhecimentos prévios do aluno de acordo com a série

  C) em três diferentes níveis de realização: o exploratório, o específico da série e o da ampliação de conhecimentos. Certo o professor começa fazendo um diagnóstico, em seguida segue os conhecimentos específicos da série e depois amplia os conhecimentos

  D) por meio de projetos ancorados no avanço da alfabetização para abordar, com a leitura de textos, os conceitos-chave. Errado o professor primeiro deve fazer um diagnóstico dos conhecimentos prévios do estudante.

  E) com uma sequência lógica que parte do vivencial lúdico e avança para o estímulo da curiosidade e da pesquisa. Errado o professor deve privilegiar o lúdico porém avanço para o estudo dos conhecimentos da série