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Independente do tipo de ação — treinamento, educação ou desenvolvimento —, o programa instrucional a ser compartilhado com os alunos deverá conter objetivos de aprendizagem, sequência de ensino-aprendizagem, métodos, estratégias e recursos didático-pedagógicos e critérios de avaliação. Resposta: Certo.
Comentário: grifei as palavras-chave para encontrar a resposta.
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Eu não concordei com parte do texto, por isso errei este gabarito.
Temos como exemplo de técnicas de desenvolvimento profissional o Job rotation (rotação de funções) -> não consigo enxergar nenhum aspecto didático-pedagógico neste método, que visa tão e simplesmente, estimular a vivência do colaborador em uma frente de trabalho diferente da usual, como forma de aprender novas funções/responsabilidades.
O processo de aprendizagem, neste caso e na minha opinião, é muito intrínseco ao trabalhador; não há um professor ou mentor ao seu lado durante as rotinas para ativamente lhe passar todos os conhecimentos inerentes a função..
Enfim ,errei por causa disso.
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Como conceber métodos, estratégias e recursos didático-pedagógicos e critérios de avaliação em ações de desenvolvimento?
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Eu transformei uma questão do CESPE em um resuminho de algumas coisas que precisa ter necessariamente no desenho instrucional (digo necessário para a banca , pois foi o que ela considerou correto). Cheguei a fazer o mesmo comentário que o Ari fez na questão , me parece meio estranho ações de desenvolvimento e educação possuírem critérios de avaliação e avaliações de aprendizagem.... Não sei de onde a banca está tirando esse embasamento.
Q585915 O planejamento instrucional de ações de treinamento, desenvolvimento e educação nas organizações é um processo de elaboração e modelagem em quaisquer eventos de aprendizagem, sendo o primeiro passo desse planejamento a definição dos objetivos de acordo com os domínios de aprendizagem. Após a definição dos objetivos, deve-se:
Ø Selecionar as estratégias e meios instrucionais
Ø Definir os critérios de avaliação
Ø Elaborar as avaliações de aprendizagem
A título de curiosidade , li um artigo que dizia o oposto - que no desenvolvimento não há esse controle dos "resultados" como existe no treinamento (1)
Ao definir desenvolvimento, Borges-Andrade (1997) cita Nadler (1984), enfatizando que o objetivo maior desse processo é estimular o crescimento pessoal de seus integrantes, sem necessariamente visar à melhoria do desempenho futuro. Borges-Andrade (2002) entende que desenvolvimento estaria mais baseado na autogestão da aprendizagem pelos integrantes da organização e, citando Bastos (1991), descreve que uma das maneiras de DIFERENCIAR treinamento e desenvolvimento seria pelos seguintes critérios:
Ø (1) da intencionalidade em produzir desempenhos e
Ø (2) do controle exercido pela organização sobre o processo de treinamento.
Ou seja , nas ações de desenvolvimento não há esse controle que o treinamento possui - de avaliações , medição de desempenho , etc.
(1) ODELIUS, C. ; SIQUEIRA JR, F. Treinamento, Desenvolvimento E Educação Em Organizações: Aspectos Que Influenciam A Efetividade de Seus Resultados. XXXI Encontro da ANPAD: Disponível em http://www.anpad.org.br/admin/pdf/EOR-B1757.pdf
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Eu acredito que, por mais que haja diferença entre as ações de treinamento, desenvolvimento e educação, o programa instrucional, em si, é abrangente e envolve todas essas etapas. Por mais que as atividades acima não utilizem determinada fase ou etapa, o programa instrucional é a base para as três ações de aprendizagem organizacional.
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O treinamento em sentido amplo (treinamento, educação, desenvolvimento) envolve o planejamento instrucional, que deverá conter, entre outros: objetivos de aprendizagem, sequência de ensino-aprendizagem, métodos, estratégias e recursos didático-pedagógicos e critérios de avaliação.
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Certo. Meneses, Zerbini e Abbad (2010) dizem que a ação educacional é planejada e executada a partir da definição dos objetivos e de conteúdos, da sequência do ensino e da escolha dos meios e estratégias instrucionais mais adequados para se alcançar os objetivos descritos. https://repositorio.enap.gov.br/bitstream/1/2383/1/Apostila%26CE_EPC_rev_final_24-11-15.pdf
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