-
Alguém pode explicar o Porquê da questão?
-
Não sei apontar a teoria de algum autor, mas entendo que, se o aprendiz terá que elaborar mapa das competências (conhecimentos, habilidades e atitudes), parte oral o ajudará a verificar habilidades e atitudes, mas casos de ensino não retornará nada a respeito da competência.
Corrijam aí se eu pensei errado... algum psicólogo organizacional pra clarear as ideias?
-
Também não entendi a questão, mas trago os conceitos trazidos por ela:
Caso de Ensino: Um caso de ensino simula, em sala de aula, um problema gerencial que foi recortado de uma situação verídica ou verossímil e o emprega como recurso de aprendizagem em um ambiente controlado. Dessa forma, os casos podem ser reais ou fictícios. Os reais, no entanto, exigem muito cuidado na atribuição de declarações, que devem ser devidamente documentadas. Casos fictícios dão mais liberdade ao autor, mas isso não significa que possam abordar situações irreais. Ao contrário, o caso posto como fictício deve, de fato, expressar situações já vividas por servidores públicos no desempenho de suas funções.
Exposição Oral Dialogada: Para Anastasiou e Alves (2006, p. 79), a aula expositiva dialogada: “É uma exposição do conteúdo, com a participação ativa dos estudantes, cujo conhecimento prévio deve ser considerado e pode ser tomado como ponto de partida. O professor leva os estudantes a questionarem, interpretarem e discutirem o objeto de estudo, a partir do reconhecimento e do confronto com a realidade. Deve favorecer análise crítica, resultando na produção de novos conhecimentos. Propõe a superação da passividade e imobilidade intelectual dos estudantes.”
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/estrategias-de-ensino-e-abordagem-critica-aula-expositiva-dialogada/42331
http://casoteca.enap.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=27&Itemid=5
-
Indiquem para comentários do professor.
-
Entendi que o enunciado da questão pergunta se caso de ensino e exposição oral dialogada são instrumentos adequados para capacitar alguém a mapear competências organizacionais. Compreendo que não o são, haja vista que o mapeamento exige ferramentas mais análiticas, tais como: análise de cargos, metódos quantitativos e qualitativos( como entrevistas com perguntas de respostas fechadas e abertas).
-
Entendi que o enunciado da questão pergunta se caso de ensino e exposição oral dialogada são instrumentos adequados para capacitar alguém a mapear competências organizacionais. Compreendo que não o são, haja vista que o mapeamento exige ferramentas mais análiticas, tais como: análise de cargos, metódos quantitativos e qualitativos( como entrevistas com perguntas de respostas fechadas e abertas).
-
Para aprender a elaborar mapas organizacionais não é necessário aprender a falar bem, mas sim a construir mapas
-
Essas questões da área da saúde são bem diferentes de outras áreas.
-
Entendi foi nada....
-
O grande erro da questão é dizer que para aprender a elaborar mapas organizacionais de competências individuais, que são tarefas técnicas, se faz o uso da ferramento casos de ensino.
Pessoal, para aquisição desse conhecimento, se faz necessário a utilização de técnica de conteúdo, como: leituras, vídeos, dialógo e instruções programadas.
Os casos de ensino, assim como as simulações, as técnicas de sensibilidade, as simulações e outras, são indicadas quando se deseja alterar o comportamento. Estas são técnicas de processo.
Basicamente, o erro é esse.
-
Alguém me explica como os alunos entram numa "sala de aula" e partem direto para o estudo de caso, sem entender a teoria do processo?
-
Gabarito: errado
Para mapear, precisa entender o processo, as atividades relacionadas a esse processo.
Os aprendizes não estão totalmente inseridos as rotinas dos processos organizacionais. Como irão mapear ?
-
Pior que essa questão a pessoa vai achando que ira acertar e erra e não da margem nem para deixar em branco.
-
Fui na ideia de que ao final eles terão que ser capazes de elaborar mapas organizacionais de competências, ou seja, tem que ter a prática disso no programa de treinamento. Exposição oral dialogada e casos de ensino acho que não são suficientes.
Bom, meu raciocínio.
Próxima!
-
Para aprender a elaborar mapas organizacionais é preciso praticar e não programas teorícos: exposição oral dialogada e casos de ensino
-
-
Exposição oral dialogada (típica interação professor-aluno, com participação) e casos de ensino (estudo de caso). Essas duas interações favorecem a aquisição de conteúdo teórico. Para "elaborar mapas", vamos dizer que é necessário colocar a mão na massa.
-
Exposição oral dialogada e casos de ensino está relacionada a foco COMPORTAMENTAL.
Para a situação apresentada seria necessário leitura, vídeos, diálogos e instruções programadas.
-
Errada. Primeiro que “casos de ensino”, assim como as simulações, são técnicas mais indicadas quando se quer mudar comportamentos, e não para aprender tarefas técnicas como a montagem de mapas da questão. O mais adequado é que aqui se utilizem estratégias mais práticas de ensino, e não as teóricas.
Gabarito: E