A avaliação antes possuía um caráter seletivo, porque era vista como uma forma de classificar e promover o aluno de uma série para outra. Atualmente, a avaliação assume novas funções, sendo um meio de diagnosticar e de verificar em que medida os objetivos propostos para o processo ensino-aprendizagem estão sendo atingidos, logo, a avaliação assume uma dimensão orientadora.De acordo com os estudos de Bloom (1993) a avaliação do processo ensino-aprendizagem, apresenta três tipos de funções: diagnóstica (analítica), formativa (controladora) e somativa (classificatória).
a) A avaliação diagnóstica é aquela que ao se iniciar um curso ou um período letivo, dado à diversidade de saberes, o professor deve verificar o conhecimento prévio dos alunos com a finalidade de constatar os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os educandos possuem para o preparo de novas aprendizagens.
b) A avaliação formativa é aquela com a função controladora sendo realizada durante todo o decorrer do período letivo, com o intuito de verificar se os alunos estão atingindo os objetivos previstos. Logo, a a avaliação formativa visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de prosseguir para uma outra etapa subseqüente de ensino-aprendizagem, os objetivos em questão. É através da avaliação formativa que o aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e encontra estimulo para um estudo sistemático. Essa modalidade de avaliação é orientadora, porque orienta o estudo do aluno ao trabalho do professor . É motivadora porque evita as tensões causadas pelas avaliações.
c) A avaliação somativa tem por função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino, classificando os alunos de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos. Para Bloom (1983), a avaliação somativa “objetiva avaliar de maneira geral o grau em que os resultados mais amplos têm sido alcançados ao longo e final de um curso”.
Essas três formas de avaliação devem ser vinculadas ou conjugadas para se garantir a eficiência do sistema de avaliação e a excelência do processo ensino-aprendizagem.
Esta
questão exige conhecimentos sobre o Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES).
RESOLVENDO A QUESTÃO:
O SINAES
utiliza-se, em função de suas finalidades e objetivos, das seguintes
modalidades de avaliação: formativa
e somativa.
A avaliação formativa possui caráter educativo e visa obter um
panorama do funcionamento da Instituição de Educação Superior (IES), mapeando
seus pontos fortes e fracos.
A avaliação somativa (ou regulatória)
objetiva averiguar as condições de funcionamento da IES, com vistas à garantia
de um padrão mínimo de qualidade e
para que a instituição possa permanecer no Sistema Federal de Ensino.
Diante
do exposto, podemos concluir que a “letra A" é a única alternativa que responde
corretamente ao contexto da questão.
REFERÊNCIA
RIBEIRO,
J. L. L. de S. SINAES: o que aprendemos acerca do modelo adotado para avaliação
do ensino superior no Brasil. Net, Macapá,
nov. 2020. Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas). Disponível
em: SciELO artigos.
Acesso em: 19 nov. 2020.
Gabarito do professor: Alternativa A.