Questão 2914621

• Banca: IF-PA
• Órgão: IF-PA
• Ano: 2019
• Provas: IF-PA - 2019 - IF-PA - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 10.639 de 2003 - Obrigatoriedade da Temática “História e Cultura Afro-Brasileira"

A obrigatoriedade do ensino da história da África nas redes de ensino no Brasil confronta o universo docente brasileiro com o desafio de disseminar um conjunto de singularidades num curto espaço de tempo, por meio de uma gama de conhecimentos multidisciplinares sobre o mundo africano. Aprofundar e divulgar o conhecimento sobre os povos, as culturas e as civilizações do continente africano, antes, durante e depois da grande tragédia dos tráficos negreiros transaariano, do mar vermelho, do oceano Índico (árabe-mulçulmano) e do oceano Atlântico (europeu), e sobre a subsequente colonização direta desse continente pelo Ocidente a partir do século XIX, são tarefas de grande envergadura para o profissional docente. Portanto, no contexto da história geral da humanidade, a África apresenta em planos diversos um conjunto de impressionantes singularidades que remete ao professor interpretações conflituosas, quando não contraditórias, e é por causa dessas, dentre as muitas, singularidades que acaba sendo imprescindível, no decorrer das atividades de ensino, adotar uma abordagem transversal, transdisciplinar e de longa duração baseada numa dupla diacronicidade, as quais, respectivamente, são:

• A. diacronicidade intracontinental e diacronicidade extracontinental.
• B. diacronicidade local e diacronicidade comunitária.
• C. diacronicidade do nordeste brasileiro e diacronicidade quilombolas.
• D. diacronicidade universal e diacronicidade regional.
• E. diacronicidade do homem negro e diacronicidade do povo brasileiro.

Gabarito: A

Comentários

• diacronicidade intracontinental e diacronicidade extracontinental.

• A perspectiva intra-continental visa o estudo da história africana por meio de suas próprias estruturas, procurando observar a história do ponto de vista do africano, esta perspectiva visa privilegiar as relações sociais internas, de africanos para com africanos.

  Em paralelo é sugerido que o educador trabalhe também com a perspectiva extra-continental, ou seja, observar como se deu as relações sociais entre africanos e não africanos, em especial nas quatro fronteiras marítimas: com a Europa via mar Mediterrâneo; com a Península Arábica via mar Vermelho; como a Índia e sudeste asiático via oceano Índico e com a América via oceano Atlântico

• Poder-se-ia dizer que o ensino da história da África não pode fugir das práticas metodológicas geralmente aplicadas no ensino da história de outras partes do globo. Temos visto, no entanto, que a história altamente complexa da África e de seus povos, possui características singulares que não afetaram a história de outras regiões.

  Por causa dessas singularidades já assinaladas, É imprescindível adotar uma abordagem transversal, trans-disciplinar e de longa durará„o, baseada em uma dupla diacronicidade, a saber: a) diacronicidade intra-continental, b) diacronicidade extra-continental.

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