Vamos analisar a questão:
Claisy Maria Marinho-Araujo e Sandra Francesca Conte de Almeida, em seu livro “Psicologia escolar: construção e
consolidação da identidade profissional" edição de 2005 nos apresentam a noção
de prevenção em Psicologia Escolar. Uma ideia muito mais voltada à reformulações
pessoais e institucionais no sentido de oportunizar, aos atores envolvidos,
transformações e saltos qualitativos em seu desenvolvimento, que ultrapassadas
posições de ajustamento e adequação de situações e comportamentos, tidos como
inadequados, pois esse posicionamento favorável ao controle social, exercido a
partir da padronização de comportamentos e atitudes, desconsidera a
característica histórica e social de cada indivíduo.
Segundo
as autoras, ao contrário dessa visão de controle, a atuação preventiva em
Psicologia Escolar deve estar respaldada em ações que busquem a) facilitar e
incentivar a construção de estratégias de ensino diversificadas, b) promover a reflexão e a
conscientização de funções, papéis e responsabilidades dos sujeitos e c)
superar, junto com a equipe escolar, os obstáculos à apropriação do
conhecimento.
GABARITO: D
O psicólogo escolar e educacional deve basear seu trabalho em concepções integradoras e relacionais (OLIVEIRA; MARINHO-ARAUJO, 2009), levando em conta as influências externas na aprendizagem escolar, das quais se destacam os fatores interrelacionais presentes na sala de aula e também na família, visto que esta é um elemento primordial no desenvolvimento da personalidade da criança (VALLE, 2003). Ademais, esse profissional também deve fundamentar sua prática em uma perspectiva preventiva no sentido de proporcionar a reflexão e a conscientização de responsabilidades dos envolvidos no processo de escolarização, tais como os familiares dos alunos, buscando remover bloqueios que se interpõem à apropriação do saber por parte deles (MARINHOARAUJO; ALMEIDA, 2010)