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A- a teoria da educação (a pedagogia) é subsumida, assimilada à filosofia da educação - humanista tradicional
B - a teoria não supõe o homem como uma essência universal, mas entende que os homens devem ser considerados na sua existência real, - humanista moderna.
C- a teoria filosófica tem função própria da filosofia e é definida pela análise da linguagem - analítica
D - a teoria diferencia o modo de articulação que estabelece entre si as relações recíprocas- DIALÉTICA. (GABARITO)
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Baseou-se nas abordagens pedagógicas descritas por Mizukami.
Abordagem tradicional
Comportamentalista
Humanista
Cognitivista
Sócio-cultural ou histórico-crítica.
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Pedagogia crítico-social dos conteúdos tem a prática social como ponto de partida e de chegada.
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TEORIA DE SAVIANI
" Consideradas nas suas linhas gerais, as principais concepções de educação podem ser agrupadas em cinco grandes tendências:
a concepção humanista tradicional, desdobrada em duas vertentes, a religiosa e a leiga;
a concepção humanista moderna;
a concepção analítica, que cabe considerar paralelamente à concepção produtivista;
a concepção crítico-reprodutivista;
e a concepção dialética ou histórico-crítica.
Cada uma dessas concepções comporta, via de regra, três níveis distintos, mas articulados entre si. São eles: a) o nível correspondente à filosofia da educação; b) o nível da teoria da educação, também geralmente chamado de pedagogia; e c) o nível da prática pedagógica "
Em
"Epistemologia e teorias da educação no Brasil" Dermeval Saviani Pro-Posições, v. 18, n. 1 (52) - jan./abr. 2007
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Concepçao dialetica:
teoria diferencia o modo de articulação que estabelece entre si as relações recíprocas
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CONCEPÇÃO HUMANISTA TRADICIONAL:
a) nível preponderante: filosofia da educação;
b) filosofia da educação absorve a teoria da educação (pedagogia)
c) conjunto de enunciados filosóficos referidos à educação;
d) visão essencialista do ser humano;
e) Tarefa da educação: conformar cada indivíduo à essência ideal e universal que caracteriza o homem.
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CONCEPÇÃO HUMANISTA MODERNA:
a) Existência real do homem;
b) Teoria da educação: preocupação em tratar das diferenças entre os indivíduos
c) Teoria da educação ganha autonomia da filosofia da educação
Pedagogia Nova ou Escolanovismo - busca de cientificidade
Valorização das atividades, as experiências, a vida, os interesses dos educandos
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CONCEPÇÃO ANALÍTICA:
a) Restringe-se a filosofia da educação
Filosofia da educação= análise da linguagem educacional.
Filosofia da educação NÃO objetiva analisar e explicar o próprio fenômeno educativo ou orientar a prática pedagógica
b) Afinidade com a educação tecnicista- pressupostos comuns: objetividade (racionalidade), neutralidade (eficiência) e positividade do conhecimento (produtividade)
CONCEPÇÃO PRODUTIVISTA:
a) pedagogia tecnicista: explicar o fenômeno educativo a partir de sua descrição empírica - enunciados operacionais que orientem a prática educativa
- ramo científico
base teórica deriva do behaviorismo
Flosofia da educação: estrutural-funcionalista
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TEORIAS CRÍTICO-REPRODUTIVISTAS
a) Teoria da educação absorve a filosofia da educação;
b) Não se põe a questão da prática pedagógica
c) Função: explicar os mecanismos sociais que compelem a educação a exercer necessariamente a função de reprodução das relações sociais dominantes, independentemente do tipo de prática pedagógica que venha a ser implementada.
NÃO É PEDAGOGIA
NÃO se constituem como Pedagogia: teorias que analisam a educação pelo aspecto de sua relação com a sociedade e NÃO TÊM objetivo formular diretrizes que orientem a atividade educativa, como
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CONCEPÇÃO DIALÉTICA OU HISTÓRICO-CRÍTICA
a) Estão presentes os 3 níveis: filosofia da educação, teoria da educação e prática pedagógica
Os 3 níveis se articulam e estabelecem entre si relações recíprocas; cada nível se comporta ao mesmo tempo como determinado e como determinante dos demais
b) Prática pedagógica é vista ponto de partida e ponto de chegada