Questão 3014782

• Banca: FGV
• Órgão: Prefeitura de Salvador - BA
• Ano: 2019
• Provas: FGV - 2019 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Língua Estrangeira - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

TEXT IV

Throughout the last 15 years our society has undergone two major changes: Firstly, there has been a steady rise of cultural and linguistic diversity, due to migration, multiculturalism and global economic integration; secondly, there has been the rapid development of technological devices and the world-wide expansion of new communications media. These changes directly affect the lives of our pupils at home and at school and thus have an important impact on curricular development, teaching objectives, contents and methodologies – starting as early as in primary school.

[…] 

While traditionally being literate solely referred to the ability to read and write in a standardized form of one language, literate practices today incorporate multimodal, critical, cultural, and media competencies next to traditional-functional language skills, like reading, writing, speaking, mediating, and listening in many languages. 

One major aspect in this context is the changing nature of texts that has developed from advances in technology. Language learners today need to be able to cope with different kinds of texts, including multimodal, interactive, linear, and nonlinear texts, texts in different languages, texts with several possible meanings, texts being delivered on paper, screens, or live, and texts that comprise one or more semiotic system. 

In order to prepare students to actively engage in a socially diverse, globalized, and technological world, teachers need to find new forms of teaching and learning and provide opportunities for their pupils to explore, learn about, and critically engage with a broad variety of texts and differing literate practices. Still, the question remains open as to how these principles and objectives of a multiliteracies pedagogy translate into examples of good practice in school settings.

(Source: adapted from ELSNER, D. Developing multiliteracies, plurilingual awareness & critical thinking in the primary language classroom with multilingual virtual talking books. Encuentro 20, 2011, pp. 27- 38.https://archive.org/details/ERIC_ED530011) 

The final paragraph of Text IV ends with a

• A. compliment.
• B. complaint
• C. problem
• D. solution
• E. reply

Gabarito: C

Comentários

• The final paragraph of Text IV ends with a ( O último parágrafo do texto IV termina com um/uma, trad.)

  Still, the question remains open as to how these principles and objectives of a multiliteracies pedagogy translate into examples of good practice in school settings ( Ainda assim, a questão permanece em aberto em relação a como os princípios e objetivos de uma pedagogia de multialfabetização traduzem-se em exemplos de boas práticas em contextos escolares, trad.).

  A) compliment ( elogio )

  b) complaint ( queixa )

  c) problem ( problema/questão )

  d) solution ( solução )

  e) reply ( resposta )

  Simon diz, gabarito C.

• C

  "Teachers need to find new forms of teaching"

  "Still, the question remains open as to how these principles and objectives of a multiliteracies pedagogy translate into examples of good practice in school settings."

• Trata-se de uma questão de interpretação de texto. Destaque-se, porém, que o enunciado limitou a questão ao último parágrafo do texto. O candidato deve assinalar a opção na qual se enquadra o final deste último parágrafo.
  
  Em breve resumo, o último parágrafo ressalta que os professores precisam encontrar novas formas de ensino e aprendizagem a fim de preparar os alunos para um mundo socialmente diversificado, globalizado e tecnológico, deixando, porém, a ressalva de que as teorias existentes carecem de exemplos de boas práticas no ambiente escolar.
  
  Vejamos as alternativas:
  
  Alternativa A.
  “Compliment" é uma observação que expressa aprovação, admiração ou respeito. É um elogio. Ao final do parágrafo o autor não enaltece o fato de que ainda não sabemos como os princípios e objetivos da alfabetização múltipla carecem de exemplos práticos no ambiente escolar. A alternativa A está ERRADA.
  
  Alternativa B.
  “Complaint" é uma declaração de que algo está errado ou não é satisfatório. É uma queixa ou reclamação. Não é o caso do texto. Ao final do parágrafo o autor não aponta como algo errado, nem se queixa do fato de não sabermos como a alfabetização múltipla se dará de forma prática no ambiente escolar. Por isso, a alternativa B está ERRADA.
  
  Alternativa C.
  “Problem" é um cognato verdadeiro de problema. Trata-se da situação, pessoa ou coisa que precisa de atenção para ser tratada ou resolvida. Na última frase do texto o autor afirma que a questão a respeito do comportamento da alfabetização múltipla em sala de aula ainda está em aberto. Uma questão em aberto é algo que ainda precisa ser respondido/resolvido. Vê-se pois que o autor aborda o assunto como um problema. A alternativa C está, portanto, CORRETA.
  
  Alternativa D.
  “Solution" é aquilo que resolve um problema, uma necessidade. Como vimos na análise anterior, o autor aponta justamente que a questão ainda não tem uma solução/resposta. A alternativa D também está ERRADA.
  
  Alternativa E.
  “Reply" significa resposta. Já foi dito na análise da alternativa C que o autor afirma que a questão a respeito do comportamento da alfabetização múltipla em sala de aula ainda precisa ser respondida. Logo, a alternativa E está ERRADA.
  
  GABARITO DO PROFESSOR: LETRA C.

• "Still, the question remains open as to how these principles and objectives of a multiliteracies pedagogy translate into examples of good practice in school settings."

  Na parte destacada o autor afirma que ainda restam dúvidas sobre como esses princípios e objetivos da pedagogia vão ser traduzidos em exemplos de boas práticas nos aspectos escolares. Desse modo, o autor finda o texto apresentando um problema a ser resolvido.

  Gabarito: Letra C

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