Questão 3148426

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Arujá - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

      No front da alfabetização, a rede municipal de educação da cidade de São Paulo obteve conquista apreciável: 92% dos alunos sabiam ler e escrever ao término do segundo ano, ante não mais de 77% em 2017. Com isso, a prefeitura estipulou a meta de 85% de alfabetização no primeiro ano, quando as crianças em geral têm seis anos.

      Uma ousadia, quando se tem em vista que, até recentemente, a diretriz nacional se limitava a preconizar leitura e escrita até o final do terceiro ano. Só em 2018, com a Base Nacional Comum Curricular, esse objetivo foi antecipado para o segundo ano, algo que a rede paulistana já havia adotado com um ano de antecedência.

      Fica assim comprovado, na experiência de São Paulo, que metas ambiciosas nada têm de incompatível com progresso de aprendizado – ao contrário. Em particular no campo da alfabetização, base de tudo que virá a seguir, um nível alto de exigência dará motivação extra para educadores e estudantes se aplicarem mais.

      Conforme se avança no ensino fundamental, contudo, os descaminhos e a leniência do passado se fazem manifestar nos parcos resultados obtidos por estudantes em provas padronizadas.

      A deficiência manifesta-se em todas as grandes áreas de conhecimento. Quando concluem o quinto ano, final da fase 1 do fundamental, só 39% das meninas e dos meninos alcançam desempenho satisfatório em língua portuguesa. Pior, são apenas 27% em matemática e 20% em ciências.

      A perda agrava-se na fase seguinte. Quando saem do fundamental 2, no nono ano, apenas 25% dos estudantes estão no nível adequado de língua. E há inaceitáveis 10% e 9% nessa faixa de desempenho, respectivamente, nas áreas de matemática e ciências naturais, o que torna fácil de entender o desastre que hoje se observa no ensino médio.

      Não deixa de ser animador constatar que ao menos nos fundamentos do aprendizado – a alfabetização – houve avanço em São Paulo. Mas a cidade mais populosa e rica do país ainda precisa fazer mais e melhor por suas crianças e jovens.

                                                               (Editorial. Folha de S.Paulo, 02.01.2019. Adaptado)

Os dados estatísticos apresentados no editorial revelam que há

• A. um mesmo padrão de aprendizado nas duas etapas do ensino fundamental.
• B. correção, na fase 2 do ensino fundamental, de distorções deixadas na primeira fase.
• C. um declínio no aprendizado, conforme os alunos avançam no ensino fundamental.
• D. avanço significativo dos alunos, em matemática, ao final do ensino fundamental.
• E. uma estabilização do aprendizado como um todo, ao final do ensino fundamental.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ? Segundo o texto:

  ? Conforme se avança no ensino fundamental, contudo, os descaminhos e a leniência do passado se fazem manifestar nos parcos resultados obtidos por estudantes em provas padronizadas.

  ? Isto é, no decorrer do ensino há um declínio de aprendizagem em relação à alfabetização.

  ? Planejamento Completo nos estudos grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost2

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva C

  um declínio no aprendizado, conforme os alunos avançam no ensino fundamental.

• Essa é mais uma questão de interpretação de texto que requer, sobretudo, leitura atenta. Dessa forma, é preciso analisar as opções para encontrar a correta entre elas.
  
  Começando pela letra A, percebemos que ela incorre em um equívoco pelo fato de que o texto, a partir do quarto parágrafo, estabelece um contraponto entre os bons resultados do ensino nos primeiros anos e as estatísticas referentes, por exemplo, ao quinto ano. A letra B segue o mesmo erro, já que o texto não mostra distorções deixadas na primeira fase do ensino, sendo esta até bastante elogiada, ao contrário do que ocorre na fase 2 do ensino fundamental.
  
  Já a opção C se harmoniza bem com o que é dito no texto, haja vista o fato de que é informado que os alunos começam demonstrando bom desempenho nos primeiros anos do ensino fundamental, mas, no avançar do aprendizado ao longo dos anos, há uma decaída no desempenho discente. Em vista disso, podemos já afirmar que a letra C é a opção correta.
  
  A letra D, por sua vez, afirma justamente o oposto do que diz o texto, já que este, no penúltimo período, indica que, no nono ano, as estatísticas apontam que apenas 10% dos alunos apresentam desempenho adequado em Matemática.
  
  Por fim, a letra E também erra ao afirmar que há uma estabilização do aprendizado. Isso está errado pelo fato de que, além do desempenho ser pior que o esperado, há ainda uma disparidade entre os indicativos dos alunos que apresentam habilidades adequadas em Português (25%) e os que apresentam bom desempenho em Matemática e Ciências Naturais (10% e 9%, respectivamente).
  
  Assim, conclui-se que a alternativa C é a correta entre as cinco.
  
  Gabarito do Professor: Letra C.