Questão 3204703

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação, Sociedade e Prática Escolar; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador

De acordo com Gómez (In: Sacristàn; Gómez, 2000), a função da escola, concebida como instituição especificamente configurada para desenvolver o processo de socialização das novas gerações, aparece puramente conservadora [...]. Todavia, o processo de socialização das novas gerações nem é tão simples, nem pode ser caracterizado de modo linear ou mecânico, nem na sociedade, nem na escola. Para o autor, a função educativa da escola na sociedade pós-industrial contemporânea deve se concretizar em dois eixos complementares de intervenção:

• A. seleção e organização dos conteúdos do currículo; e organização das tarefas acadêmicas.
• B. organização do grau de participação dos alunos na configuração das formas de trabalho; ordenação do espaço e do tempo escolares.
• C. valorização da atividade dos alunos; incorporação das novas gerações ao mundo do trabalho.
• D. desenvolvimento radical da função compensatória das desigualdades de origem; reconstrução do conhecimento e da experiência.
• E. interiorização das ideias, valores e normas da comunidade; formação do cidadão para intervenção na vida pública.

Gabarito: D

Comentários

• O gabarito indicado pelo Q Concursos está correto. É a Letra D. (In: Sacristàn; Gómez, 2000) os autores afirmam na página 22:

  Em nossa opinião, a função educativa da escola na sociedade pós-industrial contemporânea deve-se concretizar em dois eixos complementares de intervenção:

  • Organizar o desenvolvimento radical da função compensatória das desigualdades de origem, mediante a atenção e o respeito pela diversidade.

  • Provocar e facilitar a reconstrução dos conhecimentos, das disposições e das pautas de conduta que a criança assimila em sua vida paralela e anterior à escola. Como diria Wood (1984, p. 239), preparar os alunos/as para pensar criticamente e agir democraticamente numa sociedade não-democrática.