Questão 3286930

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Serrana - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Underlying the traditional linear syllabus is the notion that learning is a process of mastering each item perfectly, one at a time. In metaphorical terms, it was believed that a language develops in the same way as a building is constructed – one (linguistic) brick at a time.

    However, the complexity of the acquisition process revealed by a growing body of second language acquisition research led some syllabus designers to argue that language development is basically an organic process. According to this metaphor, a new language develops in a way comparable to plants growing in a garden rather than a building being constructed. Learners do not acquire each item perfectly, one at a time, but numerous items imperfectly, all at once.

Needs analysis

    With the advent of Communicative Language Teaching (CLT) in the 1970s, a very different syllabus approach was proposed by a number of linguists. This approach began, not with lists of grammatical, phonological and lexical features, but with an analysis of the communicative needs of the learner. Proponents of CLT argued that it was neither necessary nor possible to include every aspect of the target language in the syllabus. Rather, syllabus content should reflect the communicative purposes and needs of the learners.

    Needs-based course design, particularly when it results in rigidly specified learning outcomes, has been heavily criticized. Widdowson (1983), for example, claims that such courses are exercises in training rather than in education because learners can only do those things for which they have been specifically prepared.

(David Nunan. Syllabus Design. In: M. Celce-Murcia (ed).

Teaching English as a second or foreign language. Boston, Massachusstes:

Heinle&Heinle. 3rd edition. 2001. Adaptado)

In the fragment of the second paragraph – According to this metaphor… – the terms in bold refer to

• A. the analogy between language as a body and language development as an organic process.
• B. the comparison between language development and the growth of plants in a garden.
• C. one possible correlation between the work of syllabus designers, gardeners and builders.
• D. the process of mastering language items perfectly, one by one.
• E. the parallel between language learning and the construction of a building.

Gabarito: B

Comentários

• argue that language development is basically an organic process. According to this metaphor, a new language develops in a way comparable to plants growing in a garden rather than a building being constructed. Learners do not acquire each item perfectly, one at a time, but numerous items imperfectly, all at once.
• Trata-se de questão de interpretação de texto na qual o candidato deve indicar a que se refere o fragmento em negrito this metaphor.
  
  O fragmento em questão possui dois elementos: o determinante demonstrativo this e o substantivo metaphor.
  
  O determinante demonstrativo 'this' identifica a quem o substantivo que ele precede (no caso, 'metaphor') se refere. 'This' remete a uma ideia no singular, bem como indica proximidade.
  
  Sabemos que 'metaphor' [metáfora] é uma figura de linguagem através da qual descrevemos um objeto ou ação de uma forma que não é literalmente verdadeira, mas ajuda a explicar uma ideia ou a fazer uma comparação. Trata-se, pois, de algo considerado representativo ou simbólico de outra coisa.
  
  Logo, o fragamento 'this metaphor' diz respeito a uma representação figurada feita em local próximo do texto.
  
  Analisemos, pois, o trecho no qual o “this metaphor" é usado: “However, the complexity of the acquisition process revealed by a growing body of second language acquisition research led some syllabus designers to argue that language development is basically an organic process. According to this metaphor, a new language develops in a way comparable to plants growing in a garden rather than a building being constructed."(grifamos).
  
  Vê-se pois que a representação metafórica que está próxima do fragmento é a comparação do desenvolvimento da língua com um processo orgânico, posteriormente exemplificado como plantas crescendo em um jardim.
  
  
  Pelo exposto, está CORRETA a alternativa B.
  
  
  Vejamos as demais alternativas apresentadas:
  
  Alternativa A.
  
  Não há, no texto, a analogia da língua como um corpo.
  
  Alternativa C.
  
  O texto não aponta a correlação entre desenvolvedores de programas de estudo, jardineiros e empreiteiros. As comparações entre a aprendizagem e uma construção e um jardim são apenas figuradas.
  
  Alternativa D.
  
  O processo de aprendizagem da língua item por item é explorado no primeiro parágrafo. Enquanto o fragmento destacado encontra-se no segundo parágrafo. 
  
  Alternativa E.
  
  Novamente, o paralelo mencionado na alternativa, entre o aprendizado de língua e a construção de um prédio, encontra-se no primeiro parágrafo; e o fragmento sob análise, no segundo.
  
  GABARITO DO PROFESSOR: LETRA B.