Questão 3286981

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Serrana - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Leia o texto e responda a questão.

    The analysis of the relationship between forms and functions of language is commonly called discourse analysis, which encompasses the notion that language is more than a sentence-level phenomenon. A single sentence can seldom be fully analyzed without considering its context. We use language in stretches of discourse. We string many sentences together in interrelated, cohesive units. In most oral language, our discourse is marked by exchanges with another person or several persons in which a few sentences spoken by one participant are followed and built upon by sentences spoken by another. Speakers formulate representations of meaning not just from a single sentence but also from referents in both previous sentences and following sentences.

Consider the following:

A. Got the time?

B. Ten fifteen.

Waiter: More coffee?

Customer: I’m okay.

Parent: Dinner!

Child: Just a minute!

    In so many of our everyday exchanges, a single sentence sometimes contains certain presuppositions that are not overtly manifested in surrounding sentence-level surface structure, but that are clear from the total context. All three of the above conversations contained such presuppositions (how to ask what time of day it is; how to say “no more coffee”; how to announce dinner and then indicate one will be there in a minute). Without the pragmatic contexts of discourse, our communications would be extraordinarily ambiguous.

(H. Douglas Brown. Principles of language learning and teaching 5^th edition ed.Longman, 2000. Adaptado)

From the reading of the first paragraph, it is correct to understand that, in language teaching,

• A. emphasis should be on the teaching of the forms of the language.
• B. individual language items should never be taught separately from the sentences in which they occur.
• C. it may be inadequate and even useless to analyze sentences fully and in every detail.
• D. in oral language classes, it is better to start with a few sentences and then gradually include new sentences spoken by students.
• E. priority must be attached to activities presenting language in context.

Gabarito: E

Comentários

• Without the pragmatic contexts of discourse, ourcommunications would be extraordinarily ambiguous.
• Trata-se de questão de interpretação de texto. Observe que o enunciado limita a questão ao primeiro parágrafo do texto.
  
  De acordo com o primeiro parágrafo, a análise do discurso é responsável pelo estudo entra as formas e funções da linguagem. Ela engloba a ideia de que a linguagem é mais do que um fenômeno no nível da frase. Um locutor transmite significado não apenas a partir de uma única frase, mas também a partir de referentes tanto nas frases anteriores quanto nas seguintes. Por isso, uma única frase raramente pode ser completamente analisada sem considerar seu contexto.
  
  Vejamos as alternativas disponíveis:
  
  Alternativa A.
  
  FALSA. De acordo com a abordagem da análise do discurso, deve se dar ênfase ao relacionamento entre as formas e funções da língua. Uma frase deve ser analisada de acordo com o contexto no qual ela está inserida.
  
  Alternativa B.
  
  FALSA. O parágrafo não proíbe o estudo individual de um dado elemento linguístico. Porém, ele alerta que tal análise não será completa.
  
  Alternativa C.
  
  FALSA. A informação de que pode ser inadequado ou até inócuo analisar frases completa e detalhadamente não consta no parágrafo sob análise.
  
  Alternativa D.
  
  FALSA. Não se pode chegar a tal conclusão a partir do texto.
  
  Alternativa E. 
  VERDADEIRA. É o que se pode inferir da leitura do primeiro parágrafo. O autor esclarece que a linguagem é mais do que um fenômeno no nível da frase. Apenas em atividades que apresentem a língua dentro de um contexto será possível verificar, por exemplo, os referentes usados pelo locutor nas frases anteriores ou nas seguintes.
  
  
  GABARITO DO PROFESSOR: LETRA E.