Método analítico-parcial(sintético): parte dos fundamentos, como partes isoladas
-Há muita verbalização;
-Muita aglutinação;
-Visão centralizada;
-Ensino-aprendizagem-treinamento.
Método global funcional: dos jogos simples aos mais complexos, jogos pré-disportivos;
-O aluno demora a ver o progresso;
-Não proporciona uma avaliação eficaz;
-A repetição é uma constante;
-Não permite atendimento das limitações individuais;
-Técnica e tática juntas;
-Maior motivação.
Método situacional cognitivo: indicado para maiores de 12 anos de idade, diversas soluções para uma mesma situação.
MÉTODO SITUACIONAL
Também denominado de situacional cognitivo representa a metodologia não tradicional, composta por situações semi-estruturadas tiradas do próprio jogo envolvendo comportamentos individuais e coletivos (GRECO, 1998; GRECO; CHAGAS, 1992). Consiste basicamente no desenvolvimento da competência de solucionar os problemas específicos motores do esporte através do desenvolvimento das capacidades coordenativas e técnico-motoras. (GRECO, 1998).
O objetivo deste método é a formação do jogador inteligente (MATTA E GRECO, 1996), ou seja, o jogador que pensa ou analisa na situação de jogo antes de realizar um movimento técnico. Outro objetivo é a formação de flexíveis automatismos de movimentos ideais, otimização dos programas motores, aprimoramento da capacidade de variar, combinar e adaptar do comportamento motor na execução da técnica na situação de competição (GRECO, 1998).
MÉTODO ANALÍTICO
Segundo Perfeito (2009) como o nome já diz o método faz uma análise (analítico) do jogo dividindo em elementos especiais: tático, técnico, físico e aos poucos vão sintetizando (sintético) ou reunindo em conexões maiores. Essa metodologia apresenta um conceito de fragmentação do jogo. E desenvolve o lema: aprender para jogar.
O método analítico tem por objetivo a otimização do gesto técnico (passe, drible, chute) e pode ser utilizada na fase da especialização e alto rendimento num sistema de formação esportiva (SILVA, 2007).
MÉTODO GLOBAL
O método global ou “do todo” consiste na utilização de toda complexidade e dinâmica do conteúdo a ser aprendido (CORRÊA; SILVA; PAROLI, 2004; TONROLLER, 2004). Sua aplicação se dá através do jogo propriamente dito (TONROLLER, 2004). O ponto de partida é a equipe, que aprende a jogar através do deixar jogar (OLIVEIRA; NOGUEIRA; GONZÁLEZ, 2010).
A estrutura de ensino proposta pelo modelo global ao invés de enfatizar a aprendizagem de determinados fundamentos investe no desenvolvimento do jogo como um todo através da capacidade de descoberta pela prática.
O aprendiz aprende diretamente a partir da própria experiência, com o auxílio indireto do professor, mantendo, a rigor, o processo de aprendizagem por tentativa e erro. (RESENDE, 2007).
MÉTODO INTEGRADO
A utilização deste método busca possibilitar que o atleta reconheça comportamentos táticos individuais, em grupo e coletivo de ataque e defesa, com a situação de jogo, distinga situações táticas corretas das inadequadas e crie uma solução da tarefa com o grupo, através da tomada de decisão (TIEGEL; GRECO, 1998).
Este método pode ser compreendido como aquele capaz de aproximar o treinamento a realidade do jogo por meio de jogos educativos. Pois os exercícios são organizados com propósitos didáticos e executados com objetivos previamente definidos e nele centralizado as aprendizagens pretendidas (GRAÇA; MESQUITA, 2007).