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Li e reli a questão, achei um pouco confusa. E acabei errando. Affs
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QUESTÃO CONFUSA....A RESPOTA CORRETA É A D.NÃO ME PERGUNTE PORQUE....KKKK
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muito confusa!
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Esse é o estilo IDECÃO de ser!
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Errei a questão, porém, depois lendo e analisando novamente, percebi que na letra D a expressão "processo DISSOCIADO do desenvolvimento curricular" nos trás a ideia de uma avaliação somente de aplicação, períodos regulares, quantidade de informações, classificação em escalas de notas.
De fato, o processo DISSOCIADO/ SEPARADO do desenvolvimento curricular, gera o que chamamos de Avaliação Somativa.
Questão correta!
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a) Quando a concepção de avaliação vai além da classificação, preocupando-se com o processo de aprendizagem ao longo do desenvolvimento curricular e ocorrendo por meio de um acompanhamento do aluno com o objetivo de reorientá-lo a cada dificuldade encontrada, situa-se na perspectiva somativa. Errada, pois esse conceito diz respeito à avaliação formativa
A avaliação formativa é utilizada para monitorar a aprendizagem do aluno para fornecer feedback contínuo, o que ajuda tanto os professores a alinharem melhor sua estratégia de ensino quanto os alunos a obterem auxílio para melhorar sua aprendizagem.
Por sua vez, a avaliação somativa é usada para avaliar a aprendizagem do aluno no final de um ciclo, com a aferição de notas e conceitos pelo desempenho na prova, teste, etc. Por isso, esse tipo de avaliação tornou-se sinônimo de prova para os alunos.
fonte: https://www.fazeducacao.com.br/post/diferenca-entre-avaliacao-diagnostica-formativa-e-somativa
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A -Quando a concepção de avaliação vai além da classificação, preocupando-se com o processo de aprendizagem ao longo do desenvolvimento curricular e ocorrendo por meio de um acompanhamento do aluno com o objetivo de reorientá-lo a cada dificuldade encontrada, situa-se na perspectiva somativa. (Perspectiva Formativa)
B- Quando a concepção de conhecimento ainda se apresenta fragmentada, a proposta curricular da escola costuma ser organizada na forma de disciplinas organizadas em regime seriado que, ao serem desenvolvidas, não dialogam e não buscam pontos de articulação. Além disso, e por consequência, a prática avaliativa, costuma ser regulatória. (somativa/ classificatoria)
C -Sempre a organização curricular em regime seriado vem acompanhada de uma avaliação classificatória. Esse avanço ocorre quando a concepção de conhecimento e sua respectiva proposta curricular estão fundamentadas numa epistemologia que considera o conhecimento como uma construção sociointerativa que ocorre na escola e em outras instituições e espaços sociais. (Avaliação classificatória considera nota, exames, etc, os elementos descrito parecem na avaliação diagnostica, formativa, mediadora)
D- Quando a ideia de que a avaliação da aprendizagem dos alunos é um processo dissociado do desenvolvimento curricular prevalece, a avaliação da aprendizagem consiste somente na aplicação de instrumentos avaliativos, em períodos regulares e com o objetivo de verificar a quantidade de informações que os alunos assimilaram naquele período e classificá-los em escalas de notas ou de conceitos tratados como se fossem notas. (Correto)