Para responder essa questão, deve-se indicar a opção que apresenta a afirmativa correta a respeito da constituição de grupos, da aplicação de critérios na distribuição de tarefas, da articulação com outros grupos sociais e do processo de planejamento.
A) A troca de informações em reuniões de grupos, a afetividade das aproximações e o sentimento de pertença ao grupo podem resultar em uma rede de relações geradora de informações facilitadoras da aprendizagem.
CORRETO – A comunicação pressupõe um intercâmbio de significados. A aprendizagem está ligada à comunicação.
A comunicação nos grupos permite a construção do conhecimento, resultando de uma complexa rede de ligações, geradora de informações facilitadoras da aprendizagem. Esse sistema se autoalimenta em função da comunicação entre os integrantes dos grupos. A comunicação possui uma carga emocional grupal, que, através de pontuações, questionamentos e interpretações, pode atuar como facilitadora do processo de aprendizagem. Já o reconhecimento de semelhanças entre os integrantes, com a troca de experiências e o estabelecimento de vínculos, viabiliza a construção de uma identidade do grupo. A troca de informações e a afetividade no contato tornam possível um compromisso maior frente às tarefas a serem realizadas, bem como o sentimento de pertencimento e responsabilidade pelo grupo. Essa dinâmica desencadeia a construção do conhecimento.
B) A importância do processo de comunicação intragrupos e intergrupos pode ser medida por pressupostos conceituais e práticos expostos no planejamento para maximizar o processo educativo.
ERRADO – Segundo Giffoni (1989), um importante elemento da comunicação é a necessidade dos indivíduos de darem significado à sua realidade. Tal significado é produto de um fenômeno comunicacional. Circunstâncias que se apresentam incompreensíveis são vivenciadas com ansiedade e atravessadas por distorções. A comunicação intragrupo é aquela que acontece dentro do próprio grupo, já a comunicação intergrupos é aquela que se dá entre diferentes grupos. De acordo com Zimerman (1993), a importância do processo da comunicação intra e intergrupos pode ser medida a partir do princípio de que o grande mal da humanidade é o mal-entendido. Com a explicitação do implícito, dos ruídos e mal-entendidos, torna-se possível a externalização e reconhecimento das diferenças, fazendo com que os indivíduos possam se colocar no lugar uns dos outros e acolher os diferentes ritmos de aprendizagem, num processo de cooperação e construção do conhecimento.
C) A supervisão pedagógica de atividades formativas em grupo deve ser exercida por um profissional externo à equipe, pois esse profissional tem uma visão privilegiada de aspectos que os integrantes da equipe não são capazes de perceber.
ERRADO – O profissional de supervisão pedagógica é aquele que estabelece a comunicação, articula ações, promove discussões entre os integrantes da equipe, ajuda os demais profissionais na melhoraria do seu desempenho. O supervisor é um articulador de ações e um coordenador das relações. O objetivo da supervisão não se resume ao desenvolvimento do conhecimento, também busca o aumento das capacidades analíticas e reflexivas sobre a própria conduta, contribuindo para uma prática mais eficaz, e comprometida. O supervisor atua na orientação da equipe no desempenho de suas funções. Para Libâneo (2001), o papel do supervisor pedagógico possui variadas dimensões, em funções que incluem os aspectos administrativos, curriculares, formativos, gerenciais e interpessoais. Ainda segundo o autor, é preciso compreender a supervisão pedagógica nas suas dimensões política, humana e técnica. O trabalho de supervisão pedagógica de atividades formativas, pressupõe uma prática compartilhada entre o supervisor e os integrantes da equipe. O trabalho previsto para a realização de atividades formativas promove espaços e tempos de aprendizagem e planejamento, possibilitando situações de aprendizagem em que os profissionais se sintam sujeitos produtivos de um processo de formação pautado na ação-reflexão-ação. Portanto, a articulação que o supervisor pedagógico desenvolve contribui sim para o processo de formação, estando sua importância na mobilização dos integrantes das atividades formativas em grupo para a construção de um olhar reflexivo sobre a prática. A supervisão pedagógica deve estar comprometida com o trabalho institucional coletivo.
D) A avaliação sistemática do planejamento prima por atender às necessidades da equipe ao longo do processo, constituindo-se em ferramenta estimativa de valor homogêneo e estruturante dos objetivos a posteriori.
ERRADO - Para que a execução do planejamento alcance êxito, se faz necessária uma avaliação sistemática com uma perspectiva constante de observação, estudo, pesquisa, investigação e crítica, com vistas ao aperfeiçoamento permanente do trabalho desenvolvido. Essa avaliação sistemática viabiliza um balanço daquilo que está funcionando, gerando conscientização sobre os elementos que necessitam ser modificados, capacitando a equipe ao longo do processo e possibilitando a melhoria do desempenho diante das dificuldades enfrentadas. Nesse sentido, a avaliação consiste em uma forma de identificar e localizar problemas, possíveis discrepâncias e/ou necessidade da equipe, bem como estabelecer os meios para intervenção em tais questões. Os métodos tradicionais de avaliação tendem a ser repetitivos e burocratizados, tratando os integrantes das equipes como indivíduos homogêneos e padronizados. É importante que sejam adotadas formas de avaliação mais participativas, criativas e impulsionadoras.
Dessa forma, avaliação sistemática do planejamento não se constitui uma ferramenta estimativa de valor homogêneo, bem como não é estruturante dos objetivos a posteriori. Ela atua como ferramenta de acompanhamento dos objetivos estabelecidos previamente.
E) A distribuição de tarefas a um grupo começa pelo mapeamento e pelo monitoramento, etapas que somente serão exitosas se forem identificados todos os processos da atividade.
ERRADO – O mapeamento tem como objetivo identificar informações, fluxos e descrições de tarefas. Já o monitoramento consiste na observação e o registro regular das atividades. É um processo rotineiro de acúmulo de informações do projeto em todos os seus aspectos. Monitorar é checar o progresso das atividades do projeto, ou seja, uma observação sistemática e com propósitos. Logo, a distribuição de tarefas a um grupo não começa pelo monitoramento.
Fontes: GIFFONI, V.L. Comunicação. São Paulo, 1989.
ZIMERMAN, D.E. Fundamentos básicos das grupoterapias. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1993.
RIGOBELLO, Lucimar M. M.; FORTUNA, Cinira M.; RIGOBELLO, Lucrécia X.; PEREIRA, Maria José B.; DINIZ, Sebastiana A. Processo de comunicação em grupos de aprendizagem: uma experiência multiprofissional. Rev. Latino-Am. Enfermagem vol.6 no.4 Ribeirão Preto Oct. 1998.
Portanto, a letra A é a alternativa correta.
Gabarito do Professor: Letra A.