Questão 3478213

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

      Characteristics of a good test

      In order to judge the effectiveness of any test, it is sensible to lay down criteria against which the test can be measured, as follows:

      Validity: a test is valid if it tests what it is supposed to test. Thus it is not valid, for example, to test writing ability with an essay question that demands specialist knowledge of history or biology — unless it is known that all students share this knowledge before they do the test.

      A particular kind of ‘validity’ that concerns most test designers is face validity. This means that the test should look, on the ‘face’ of it, as if it is valid. A test which consisted of only three multiple choice items would not convince students of its face validity however reliable or practical teachers thought it to be.

      Reliability: a good test should give consistent results. For example, if the same group of students took the same test twice within two days — without reflecting on the first test before they sat it again — they should get the same results on each occasion. If two groups who were demonstrably alike took the test, the marking range would be the same.

      In practice, ‘reliability’ is enhanced by making the test instructions absolutely clear, restricting the scope for variety in the answers. Reliability also depends on the people who mark the tests. Clearly a test is unreliable if the result depends to any large extent on who is marking it. Much thought has gone into making the scoring of tests as reliable as possible.

(Jeremy Harmer. The practice of English language teaching. 2007. Adaptado)

Outro importante critério em relação a testes é seu grau de confiabilidade, descrito como a congruência nos resultados obtidos caso o teste seja reaplicado. De acordo com o texto, tem-se como quesito necessário no que concerne à garantia de confiabilidade:

• A. a familiaridade dos alunos com o tipo de avaliação sendo oferecida.
• B. a necessidade de um único corretor caso o teste seja de questões abertas.
• C. a clareza nas orientações para a tarefa.
• D. uma ampla variedade, quer no número quer no perfil das questões.
• E. a correspondência entre o que é solicitado e o que foi ministrado em aula.

Gabarito: C

Comentários

• Alterantiva C

  "In practice, ‘reliability’ is enhanced by making the test instructions absolutely clear"

• A questão cobra interpretação de um texto sobre as características de uma prova bem feita e eficaz.
  
  Vejamos o trecho em questão, sobre confiabilidade:
  
  Reliability: a good test should give consistent results. For example, if the same group of students took the same test twice within two days — without reflecting on the first test before they sat it again — they should get the same results on each occasion. If two groups who were demonstrably alike took the test, the marking range would be the same. In practice, 'reliability' is enhanced by making the test instructions absolutely clear, restricting the scope for variety in the answers. Reliability also depends on the people who mark the tests. Clearly a test is unreliable if the result depends to any large extent on who is marking it. Much thought has gone into making the scoring of tests as reliable as possible.
  
  Tradução:
  
  Confiabilidade: um bom teste deve fornecer resultados consistentes. Por exemplo, se o mesmo grupo de alunos fez o mesmo teste duas vezes em dois dias - sem refletir sobre o primeiro teste antes de fazê-lo novamente - eles deveriam obter os mesmos resultados em cada ocasião. Se dois grupos comprovadamente semelhantes fizessem o teste, a faixa de pontuação seria a mesma. Na prática, a "confiabilidade" é aprimorada tornando as instruções de teste absolutamente claras, restringindo o escopo de variedade nas respostas. A confiabilidade também depende das pessoas que corrigem os testes. Claramente, um teste não é confiável se o resultado depender em grande parte de quem o está corrigindo. Muito se pensou em tornar a pontuação dos testes o mais confiável possível.
  
  Vamos ver, então, de acordo com o texto, o quesito necessário no que concerne à garantia de confiabilidade. Analisando as alternativas teremos:
  
  A) ERRADO - a familiaridade dos alunos com o tipo de avaliação sendo oferecida.
  Familiaridade não é mencionada neste trecho.
  
  B) ERRADO - a necessidade de um único corretor caso o teste seja de questões abertas.
  Nada é mencionado sobre questões abertas.
  
  C) CORRETO - a clareza nas orientações para a tarefa.
  Verifica-se no trecho: "reliability is enhanced by making the test instructions absolutely clear" = a confiabilidade é aprimorada tornando as instruções de teste absolutamente claras.
  
  D) ERRADO - uma ampla variedade, quer no número quer no perfil das questões.
  Nada é mencionado sobre variedade.
  
  E) ERRADO - a correspondência entre o que é solicitado e o que foi ministrado em aula.
  Isso é mencionado no trecho "validity" (validade).
  
  
  GABARITO DO PROFESSOR: ALTERNATIVA C.