Questão 3495046

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: IFF
• Ano: 2018
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Letras/Espanhol
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

    Evidentemente, al día de hoy, muchas críticas podrían tejerse sobre los materiales usados en la clase de enseñanza de lengua española: introducción de materiales no auténticos, muchas veces descontextualizados y en los que alumnos debían asumir papeles teatrales de sujetos con los que no les unía la menor identidad o familiaridad, ni siquiera afinidad, la traición al concepto de enfoque comunicativo que supondría colocar elementos gramaticales en estado puro, sin un trabajo didáctico adecuado, el espacio marginal y subalterno de lo cultural, el rol secundario del alumno como sujeto y del grupo de alumnos en el proceso. Y, sin embargo, esa introducción de los diálogos (pese a los problemas expuestos) supuso un decisivo avance, quizás mucho mayor de lo que pudiera salvar la crítica contemporánea.

      La nueva estructura de los programas y métodos suponía introducir de manera consciente o no el elemento dialógico. Un profesor con formación constructivista o mera intuición dialógica podía dar entrada en el espacio de la clase a las voces de los estudiantes (o estos mismos abrirlo con el nuevo poder que los nuevos tiempos les otorgaban), y por tanto incorporar una vía para la manifestación de una cultura e identidad propias, en diálogo con la cultura e identidad del profesor o de otros estudiantes, aunque para conseguirlo debería en cierta forma dejarse de seguirse literalmente el libro, muchas veces denominado método, para introducir nuevas posibilidades. Obviamente tales elementos culturales y de identidad eran imposibles de predecir por el buen autor, por la propia naturaleza de enorme variedad de orígenes, culturas y circunstancias de los estudiantes. De esta forma, la cultura seguía formalmente fuera del sistema, pero suponemos que, penetrada discretamente en las prácticas pedagógicas de enseñanza del español, por la decisiva intuición de su necesidad, que el nuevo papel de la cultura debería exigir.

Internet: <www.mecd.gob.es> (con adaptaciones)

Con respecto a las ideas del texto precedente y teniendo en cuenta el aspecto formativo de la enseñanza del español es correcto afirmar que

• A. los materiales didácticos generalmente fortalecen el aspecto cultural de los estudiantes, generando una apropiación de la lengua y un proceso de aprendizaje más fácil.
• B. la utilización de diálogos provenientes de contextos españoles fue acogida por los estudios en lingüística aplicada como el primer paso para el progreso de la enseñanza.
• C. la mayoría de los profesores acaban por dejar de lado los materiales ya que están conscientes que éstos están descontextualizados y no tendría sentido utilizarlos en clase.
• D. el papel del profesor es entender la importancia del respeto de la identidad del grupo, de su contexto, para que el alumno consiga convertirse en sujeto del propio proceso de aprendizaje.
• E. muchas veces la intuición del profesor es algo superfluo ya que la base teórica recibida más toda la gama de materiales de hoy en día son suficientes para el éxito en la enseñanza.

Gabarito: D

Comentários

• Para identificarmos em qual das alternativas está a resposta certa, analisaremos todas.
  A) Essa alternativa está errada, pois no texto é dito que, muitas das vezes, os alunos não se identificam com o conteúdo dos livros didáticos, não conseguem ter nenhuma familiaridade cultural, e isso prejudica o processo de aprendizagem.
  B) Essa alternativa está errada, pois, na verdade, em "os diálogos" não é dito que o diálogo era proveniente de contextos espanhóis necessariamente, e sim do contexto cultural do professor e dos alunos.
  C) Essa alternativa está errada, pois no texto não é dito que os materiais didáticos devem ser deixados completamente de lado.
  D) Essa alternativa está certa, já que, de fato, o professor precisa respeitar a identidade cultural do grupo de alunos, pois o ensino deve ser contextualizado, pois, sem essa contextualização, o processo de aprendizagem fica prejudicado.
  E) Essa alternativa está errada, já que no texto não é dito que a intuição do professor é supérflua, além do que os materiais didáticos por si só não são o suficiente para o êxito no processo de ensino e aprendizagem.
  
  Sendo assim, podemos concluir que a resposta certa está na alternativa D.
  
  Gabarito dado pela banca: letra D.
  Gabarito do professor: letra D.
  

• RESOLUÇÃO:

  De acordo como o texto, o professor precisa respeitar a identidade cultural do grupo de alunos, pois o ensino deve ser contextualizado, pois, sem essa contextualização, o processo de aprendizagem fica prejudicado.

  Resposta: D

• TRECHO DO TEXTO:

  ''Un profesor con formación constructivista o mera intuición dialógica podía dar entrada en el espacio de la clase a las voces de los estudiantes (o estos mismos abrirlo con el nuevo poder que los nuevos tiempos les otorgaban), y por tanto incorporar una vía para la manifestación de una cultura e identidad propias, en diálogo con la cultura e identidad del profesor o de otros estudiantes, aunque para conseguirlo debería en cierta forma dejarse de seguirse literalmente el libro, muchas veces denominado método, para introducir nuevas posibilidades.''

• GAB D

  el papel del profesor es entender la importancia del respeto de la identidad del grupo, de su contexto, para que el alumno consiga convertirse en sujeto del propio proceso de aprendizaje.

  ENTENDI QUE :

  1)OS PROFESSORES E ALUNOS SOFREM COM LIVROS NÃO DIDATICOS.

  2) PROCESSO DE APRENDIZAGEM COM A CULTURA E COM INDRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS É MELHOR

  4) RESPEITO A IDENTIDADE CULTURAL DE CADA GRUPO

  5) O ALUNO SER SEU PRÓPRIO SUJEITO DO PROCESSO DE APRENDIAGEM E NÃO O PROFESSOR .

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